专家指导理思路  攀外推进新模式

2015年11月27日下午5:30，攀枝花市外国语学校请到了攀枝花市教育科学研究所的庞超博士和唐世明老师两位专家来指导“疑探助学，四环递进”课堂教学模式的推进工作，让攀枝花市外国语学校“课改样板校”这块牌子更具特色。

下午5:20分，庞超博士和唐世明老师两位专家匆匆处理完自己手头的工作来到攀枝花市外国语学校一楼会议室。学校党总支书记、校长田锐和主管教学的副校长陈思言，早已准备好资料等在了那里。如隆冬企盼春风般地迎来了两位专家，田锐校长迫不及待地向两位专家求助：我们经过四年的探索与实践，初步形成的“疑探助学，四环递进”课堂教学模式，取得了一定的成效，但还有一些困惑，比如（1）模式的第一环节“疑探自学”的流程该怎样精心提炼？（2）第二环节“疑探合学”的有效路径该怎样合理梳理？（3）第二环节“疑探导学”中教师该扮演怎样的角色更有效？副校长陈思言把自己撰写的《攀枝花市外国语学校创建课改样板校推进方案》交给专家审核，请求专家提出宝贵意见。

学校教科室主任黄莉和教务科副科长张梅参加了本次指导会。在缜密的思辩之后，庞超博士提出：有效的课改一定要先找到适合本校实际的模式，理清流程，这一点市外校做得很好。至于田校长提出的三个问题，我认为课改要想着为实践而来，要有可操作性。所以应该把这三个问题放到学科组去讨论，在学校大框架的指导下，形成不同学科，不同课型的流程。

为了进一步推进“课改样板校”的课改模式，决定与攀枝花市第四中学、盐边永兴中学、米易民族中学组成“课改联盟”，为全域推进攀枝花市中小学课改进程，做应有的贡献。

最后两位专家建议我们分三步推进：

第一步：学校学科组，在“疑探助学，四环递进”课堂教学模式基本框架下，形成不同学科，不同课型的流程模式。

第二步：初步形成有效的课堂评价细则。

第三步：全面推开不同学科，不同课型的流程模式。