攀枝花市外国语学校三年发展规划 （摘抄）

一、 学校发展的背景分析

    学校具有良好的社会声誉，办学质量稳步提高。在上一个学校规划期内，学校不但连续荣获国家级“教育改革创新示范学校”、“四川省新成长型学校入围单位”、“四川省陶行知研究会和四川省初中教育协会理事单位”、 “四川省卫生单位”、 “四川省工人先锋号”、 “四川省中小学生优秀艺术人才大赛优秀组织单位”、“攀枝花市校风示范学校”、“攀枝花市示范学校”、“攀枝花市绿色学校”、“四川省首批“心海护航”未成年人心理健康教育工程实验学校”、“攀枝花市督导优秀学校”、“攀枝花市精神文明单位标兵”、“攀枝花市依法治校示范校”、“攀枝花市社会治安综合治理工作先进单位”、“攀枝花市语言文字规范化示范学校”、“攀枝花市科技创新示范学校”、“攀枝花市城乡环境综合治理“进学校”活动先进集体”、“攀枝花市教育系统创先争优活动先进基层党组织”等荣誉称号20多项而且学校中考成绩年年创新高，国重升学率以每年7-8个百分点持续高位攀升，国重升学率已达57%。这些荣誉与成绩的取得，标志着我校办学水平跃上了新台阶。学校以良好的教育教学业绩赢得了学生、家长和社会各界的广泛赞誉，教育影响已辐射到凉山州及滇北地区，为倾力打造攀枝花为川滇交界区域性中心城市做出了应有的贡献。

   （二）发展优势

1、学校地理位置优越，周边环境良好。我校位于炳草岗政治、经济、文化中心，交通便捷，有着优越的教学环境，利于学校的发展。

2、学校文化建设工程已初见成效。学校进行了校园文化建设总体规划，学校的视觉文化识别系统和办学理念文化识别系统已经基本形成，学校文化主题“兼容并包，融通竞进”的文化思想正逐步形成共识。

    4、学校有一支师德高尚、理念先进、勤勉治学、结构比较合理的师资队伍。86名专任教师中，有高级教师36人，中级教师34人，中、高级教师占66%，县、市、省各类骨干教师达26人，省名师1人，市级“品牌”教师正在形成群体。这支敬业爱生的师资队伍是攀枝花市外国语学校可持续发展的重要保证。

 5、重视德育特色的打造，初步形成了具有校本特色的“先学会做人，后才能做学问”德育工作亮点。学生在班级内甚至学校内的角色体验丰富，班级呈现出学生自主管理特色，为学生创造了个性和社会性发展的种种机会，班级因此而充满成长的气息。在班级文化环境建设方面，学校以“温馨教室”的创建为抓手，从让墙壁会“说话”入手，经过几年来不断地丰富和完善逐渐形成了系统，使班级文化环境五彩纷呈，同时也使每一个教室焕发出了生命成长的活力。

7、重视课程改革，以“活力课堂、有效教学”为目标，促使教学质量稳步攀升。学校按照课程标准开足、开齐三类课程，并逐步形成自己学校特色。如法语、典范英语、文学鉴赏、思维拓展课等等，在短短的时间内通过不断摸索，自编了一部份切实可行的校本课程，推动和完善了学校课程资源的发展。通过对教师进行新课改精神的校本培训，结合学校实际，大胆尝试“三疑三探”教学模式，以实施“导学案”教学为载体，转变了教师的教学观念，推动了教师课堂教学改革。并通过骨干教师献课和青年教师赛课等一系列教学评比活动的开展，为教师搭建了专业发展的平台，教师的业务水平、教学能力有了很大进步，使课堂充满成长的气息，教学质量整体上稳步提高。

    二、学校发展的基本思路

“坚持内涵发展，打造品牌特色”为学校发展的基本思路。该思路就是要深度发掘学校文化，紧紧围绕“十二五”教育改革与发展纲要，运用好有利于学校发展的各种有效元素，切实解决制约学校前进的根本问题，使各种发展要素自然组合、相互促进、活力涌流、充满生机，从而激发学校内在活力，开发师生多元智能，最大限度发挥学校文化的引领力，丰厚内涵，创建特色，形成示范。

   发展模式:学生主体发展、教师主动发展、学校内涵发展。

   学校校训：诚 、博、毅、活。

   办学理念：为学生的发展服务，对学生的一生负责。

   发展思路：全面关注，均衡发展，整体冒尖。

   指导思想：以学校发展为主题，以教学改革为动力，以提高质量为根本，以做好做精为目标。

   教    风：敬业、爱生、博学、善教。

   学    风：尊师、守纪、乐学、善思。

   教育价值观: 一切为了学生的终身可持续发展奠基。

   科学人才观: 人人有才，人无全才，精心培养，都能            成才。

   教学发展观: 让每一个学生最大限度地实现最适合于            他自己的发展。

    教师发展观: 以终身学习促进主动发展。

    科学管理观: 以系统论作为学校管理的方法论。

    文化主题: 兼容并包，融通竞进。

    学校办学目标:努力办好一所孩子们真正喜欢的理想学校 (孩子们快乐；老师们幸福)。

三、学校发展的阶段目标

（一）总目标

    通过三年努力，把学校办成初步具有现代学校文化特色、学生综合素质全市领先，办学水平、教育督导达到优秀排头兵。并能顺利通过领办一所高端、优质民办校的申报。

（二）具体目标

1、办学规模：

三个年级。24个初中班级。

2、学校管理：

领导班子结构合理、合作进取、管理高效。学校保持办学水平督导评估达到优秀等级，学校创办为省级精神文明单位。

3、队伍建设：

形成一支师德高尚、素质精良、富有活力及创新精神的教工群体。

2013学年度：完善青年教师培养机制，有3至4名教师被评为市“名教师”或“名校长”，优秀骨干教师和优秀青年教师成群；

2014学年度：完善骨干教师的培养机制，鼓励骨干教师参加高一学历的培训，学校研究生学历教师增加二至三名。

2015学年度：力争有一至两名教师成为市特级教师，在全市有一定影响力的教师数量增加。

4、德育工作：

以完善“先学会做人，后才能做学问“工程实施为引领，以“立德树人”为抓手，扎实开展“快乐德育、情境德育、校本德育、生态德育”引领学生和谐发展，形成健全人格，实现有本校特色的育人目标。恪守学生准则，行走在优雅的校园里，有滋有味生活，有声有色成长。

5、教学工作：

教学质量：学期末RSR抽测，合格率、优秀率列同类学校第一，毕业率达到100%，升学率达100%，力争中考国重录取率再有提升，重点提高高中厉志班学生的录取率；体育合格率、达标率均达到100%，体教结合布局项目力求得到更好的发展，力争使排球、游泳项目成为在全市颇具影响力的特色体育项目；近视率的发病率控制在5%以下；每天开展阳光体育锻炼一小时活动，发展学生特长，力争在参加县级以上各类比赛中取得优异成绩。学生的综合素质明显提高。

6、科研工作：

教师人人有课题，学校教研活动课题化，有二至三项学校龙头课题能成为市立项课题，。

2013年度：县级课题的数量和级别超过2012年；所有备课组、大多数教师都能参与学校龙头课题及市、县、校级课题的研究。

2014年度：“以点带面”，以学校龙头课题带动二级课题发展，进一步提高教师全员科研能力，每位教师至少参与一项校级及以上课题的研究，力争有一项国家级课题立项。

2015年度：全校教师的课题、论文获奖面和获奖等第得到全面的提高，显现科研在提高学校整体教育质量和课改中的作用。学校有一至两项市级以上课题引领下一轮学校规划的实施。

7、信息技术：

重新构建学校网站，形成一个集教学、科研、管理、评价、活动为一体的数字化教育环境，最终实现学校教育过程的全面信息化；建成丰富的网络资源和校园博客系统，使信息化教育贯彻在日常教学过程；建成高效的校园信息网络系统，做到班班有主页，人人会用网，全面提高师生的信息素养，构建高水平高效益的教育信息化体系。

8、特色发展：

通过单项特色的建设及拓展，完善优势项目的内容、实施途径、评价方式等的基础上，通过几年的积淀，形成鲜明的办学风格和学校文化特色。

（七）加强校园文化建设

根据《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》与国家、省、市有关初中教育改革的基本精神，结合学校特色发展与品牌创建的需要，对攀枝花外国语学校相关资料进行深入阅读与研究后，在全面分析攀枝花市外国语学校的发展历史、办学定位、发展思路、文化资源以及校舍布局的基础上，进而提出了攀枝花外国语学校文化建设的主题：                     “兼容并包，融通竞进”。

攀枝花外国语学校确立的“兼容并包，融通竞进”这一文化主题，具有如下内涵：

（一）兼容并包

“兼容并包”的一般解释为：广泛收罗，将所有各方面都包容在一起。出自汉·司马相如《难蜀父老檄》：“必将崇论閎议，创业垂统，为万世规。故驰騖乎兼容并包，而勤思乎参天贰地。”

在许德珩《五四运动回忆录》中提到：“他（蔡元培）到校后，宣布他的办学宗旨是‘兼容并包’，提倡‘学术思想自由’。”。

     因此，我们这里引用“兼容并包”不仅符合攀枝花外国语学校作为一所外国语特色学校的文化特色，更能够表明学校传承现代教育最重要的教育思想——“文化融合”的思考与追求。所谓的文化融合，就是指在学校教育教学过程中，坚持学习、传播和综合运用各种优秀文化，使之达到中西贯通、中西合璧的理想境界。

（二）融通竞进
    融通即融会通达而了无滞碍之意，换个角度，就是融会贯通、使之融洽、相互沟通，或融合畅通、融合通达的意思。出自任昉《齐竟陵文宣王行状》：“公道识虚远，表里融通。”宋濂《<白云稿>序》中也有记载：“经乃圣人所定，实犹天然日月星辰之昭布，山川草木之森列，莫不繫焉，覆焉，皆一气周流而融通之。”

融通，可以从多个角度理解，一是从学习知识的角度，这就是把各方面的知识或道理融合贯穿起来，也可以说是把中外的知识、古今的知识融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解；二是从身心、思想品德与行为习惯的角度，这就是让师生的心身都得到健康的发展，让师生的思想品德与行为习惯都得到全面地培育和陶冶；三是从学校人力资源组合以及发挥作用的角度，这就是干群之间、师生之间、家校之间、社校之间同心同德、肝胆相照、荣辱与共、携手共进。