师资队伍
教师校本培训文章——蔡林森在永威
蔡林森在永威
蔡林森在永威之一
【按】一个人一生中能创造一个奇迹，已经无愧于生命了。
但蔡林森远不满足于此。
他用20多年的心血，把一所面临被合并的农村学校，打造成了名满天下的教育品牌，制造了中国基础教育界的神话。
由此，他的名字似乎永远只能与洋思中学连接在一起。
然而，为教育而生的他，注定要再创生命的奇迹：2006年，他功成身退，却立即加盟河南沁阳永威学校。不过3年多的时间，他又把一所薄弱的民办学校，塑造成了河南教育界的一张名片！
有教育激情的人都青春永在。永威，蔡林森的第二生命！
一切从零开始
河南省沁阳市永威学校在短短3年多的时间里，由一所薄弱的民办学校变成了德育、智育、体育、美育项项一流的品牌学校，成为全国闻名的河南省教育名片。到永威学校培训、考察的教育工作者骆驿不绝，中国教育学会、江苏省教育学会、河南省教科所多次在永威学校主办课改研讨会，《中国教育报》、《人民教育》等权威教育报刊多次报道永威经验。其实，永威学校的变化并没有什么奥秘，主要是因为：学校老老实实遵循教育规律，从实际出发，讲究实效，在教育教学、学校管理改革上狠下功夫。
2006年7月，当了24年洋思中学校长的我，第三次向江苏省泰兴市人民政府递交报告，恳请退休。
谁知，事与愿违。过了1个星期，我应邀到河南沁阳讲学。沁阳市教育局长魏振江得知我刚退休，当场邀请我加盟沁阳永威学校。学校董事长
天天都赛课，教学就一定会发生“革命”
我立即制订讲课制度、评课制度，复印了课改资料，组织初中部教师赛课。第一轮赛课，教师满堂灌，问题严重，我听一节评一节，毫不客气地指出问题。有的教师难以接受，哭了，甚至闹情绪，歇了几天才上班。校园里议论纷纷，不少人袖手旁观，指手画脚。第二轮赛课，有几十名沁阳培训的校长参加。我指出教师们课堂上所谓让学生学，都成了形式主义、“花架子”；同时详细指导他们，如何在课堂上让学生自己看书、练习、更正，然后教师如何针对学生存在的问题有序、有效地精讲。第三轮赛课，教师们基本上能够运用洋思教学模式，让学生有效地自学。我就着重指出教师的形象、情感、艺术等方面的问题，指导如何渗透德育，培养学生良好习惯，实施素质教育。就这样，用了3个多月的时间，组织了三轮赛课，我每天听课、评课七八节，教师们饱尝了酸甜苦辣，艰难地迈出了课改的第一步，提高了课堂教学效率。其结果，就是永威学校初中部的教学质量跃入沁阳市一流。
2007年秋，我兼管小学部，像抓初中那样带领小学老师赛课、评课，不停地探索，形成了适合儿童特点的小学“先学后教，当堂训练”教学模式：数学、常识课采用“四个一”的教学模式，即看一看（学生看例题）、做一做（学生仿例题，做习题）、议一议（学生更正、讨论，教师点拨、归纳）、练一练（学生当堂完成作业）；语文课采用“几个比”的教学模式，即比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个“比”都是一次“先学后教”。这样效果特别好，学生爱学习，行为习惯好，小学教学质量跃为沁阳市优秀级。
2008年2月，我全面负责永威学校工作，组织高中教师和初中教师一起赛课、评课，逐步解决了高中课堂教学容量大、难度大，如何上好高考复习课、作文评讲课等难题，基本形成了高中各门学科灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法。从此，高中教学质量也大幅度提高，高考创历史最高水平，高中学生的综合素质明显提高，得到家长的好评。
在各学部课改基本上路、涌现出一批教学骨干的基础上，我把常年赛课改为由小学、初中、高中各学部独立进行。具体做法是：1.各学部制订常年赛课计划。每天每门学科赛课1节，同学科的教师参加。每节课上30分钟，剩下15分钟学生回教室做作业，教师留下评课。这样既便于同学科老师参加听课、评课，又不会影响正常教学秩序；2.加强赛课领导。几位校长都分任学部赛课组长，坚持每天和教师一起听课、评课，解决影响教学质量的主要问题。每年，每位校长听课都在1000节以上，使用的听课笔记有20多本；3.赛课、评课也用“先学后教，当堂训练”的方式。“先学”：赛课教师独立备课、讲课，听课教师认真记录。“后教”：重点评课堂教学是否针对实际、高效。“当堂训练”：评课后，教师各自整理记录，归纳要点，及时运用到教学中去，努力提高课堂教学质量。校长针对问题查教案，找原因，研究改进备课，细化管理；4.赛课与教科研结合。学期末，展览、评选本学期优秀听课笔记和课改论文，召开课改经验交流会，出学校课改专辑；5.赛课与教师基本功培训相结合。评课时，对教师普通话、粉笔字评出等级。学校及时组织基本功差的教师培训，培训时间在晚上或双休日。培训的方式是以自己练习为主，集中训练为辅。
就这样，经过3年多一轮又一轮的赛课、评课，不断发现问题、解决问题，小学、初中、
“包”字进学校，学校就一定办得好
2006年，我一进永威学校，就发现教师工资按课时发放，上几节课拿多少工资，干好干坏一个样。我想，当年安徽省小岗村，穷则思变，第一个把土地包给农民，解决了许多领导、专家都一直无法解决的农民温饱问题，于是旗帜鲜明地讲：“包”字到农村，农民富；“包”字进学校，学校就一定办得好。在任太平董事长的坚决支持下，学校推行教书育人责任制。
我制订了教书育人责任制承包合同和各种制度，同时，决定取消快慢班，重新平行分班，确保各班班底一样，教师抓阄接班，以利公平竞争。谁知，快
我与教师、班主任、管理人员、生活老师一一签订了教书育人责任制。2007年春节后，我从实际出发，又针对在执行教书育人责任制过程中出现的新情况、新问题，进行完善。2007年暑假，把教书育人责任制改为绩效工资，包括基础工资、考核工资、质量工资等3部分。2008年暑假，学校对绩效工资制作了较大的修改，开始把课改写进教书育人承包制，对运用“先学后教，当堂训练”教学法，能让学生在课堂上学得好的，给予奖励并增加基础工资；对课改态度不端正，不能灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，课上不能让学生学得好的，少发当月考核工资，甚至辞退。
平时，学校坚持严格考核，奖优罚劣，使干好干坏大不一样，增强了教师的竞争意识、责任意识、危机意识和质量意识，极大地调动了教师的积极性，有力地推动了课堂教学改革，保证了教学质量提高，大大减少了工资、奖金发放过程中的纠纷。实践证明，教书育人责任制简化了学校管理，保障了素质教育的实施，产生了喜人的效益。
在坚持教育承包制，推行绩效工资的过程中，校长必须提高自身素质，做好表率，努力以人格治校，加快学校品牌建设。每天早晨，我5点起床，晚上10点睡觉，星期天也很少休息，寒、暑假回江苏老家一般不超过10天。有的老师劝我：“蔡校长，你要像象棋中的‘帅’，稳坐中央，不要出来，什么事都让别人去干，不必自己去听课、评课……你年纪大了，要好好保重身体。”我当场严肃地说：“按你说的当校长，还能把学校办好吗？我一定要坚持靠前指挥，走动式管理……”我生活俭朴，个人开支很小，我把工资中相当大的一部分，给了有困难的学生、教师或其他人。2007年以来，我个人补助参加高考、中考的学生伙食费计6万多元；我为学校谱写校歌，还自费1万元，请音乐家录唱片，给学校每天播放；我把沁阳市政府奖给我的电动车、笔记本电脑，送给了同事；我看望住院教师、恭贺结婚青年；看见有困难的学生交不起学费，就代交；一位初二学生，买不起校服，我就付了400元给班主任，让这位学生也穿上校服……我的努力赢得了大家的信任和支持。沁阳市市委、市政府对我的关怀无微不至，市政府每月给我特殊津贴5000元，教师节奖给我电动车、电脑、摄像机，逢年过节，领导亲自上门，送温暖。特别令我感动的是：
我从洋思到永威，情况都变了，但教育思想、精神品质没有变，一直坚持一切从实际出发，讲求实效，不停地探索、创新，取得了新的成绩。我更加坚信，只要遵循教育规律，老老实实地运用“先学后教，当堂训练”教学法，就一定能让学生学好知识，形成能力，养成良好继续服务教育事业、实现人生价值的大好机会。我十分珍惜，一定不负重望，继续当好课改的排头兵，为沁阳，为教育事业不断创新，作出应有的贡献！
很多朋友问我,为什么从洋思中学到了永威学校？因为我和永威学校董事长任太平有一个共同心愿：在学校实行“教书育人承包责任制”，每个教师有责任教好每一个学生；把永威学校办成中国一流、世界知名的国际名校！——蔡林森
蔡林森之二：我们和蔡林森幸福相遇
永威奇迹的创造，核心人物无疑是蔡林森。
但一个校长之所以伟大，往往不是他个人的教育思想多么先进，而是他善于唤醒身边每个人的教育情怀、追求。
学校的整体变革，需要的是每个教师的参与、行动。
蔡林森以真诚的个性、执着的追求、无私的胸怀、先进的理念，召唤着永威每个教师向教育的更高境界挺进。
唤醒是相互的。没有教师们对教育理想的向往，蔡林森就会成为孤独的行者。这是幸福的相遇：一群怀抱教育梦想的人与同样痴迷的蔡林森相遇。由此，他们在永威上演着无数动人的教育故事。
向蔡林森学习
河南省沁阳市永威学校 申芳
我与蔡校长一起工作3年多了。作为一个全国闻名的校长，他有三个特点给我留下深刻的印象：性情之真、品质之善、灵魂之美。
做校长当有蔡校长的“真”。蔡校长虽然成就很大，是全国知名的教育家，但是他依然保持着做学问的真实和严谨。他的文章或者讲话，没有夸夸其谈，没有套话、虚话，都是平实通俗的语言，让人一听就懂。蔡校长常讲的一句话是：做任何事情都要实事求是，当校长要学习邓小平理论，带头实践科学发展观。初听此言大家认为蔡校长唱高调。事实上蔡校长是这样说的更是这样做的，管理学校需要我们认清校情，实事求是地去工作，而绝不可以脱离实际，盲目地追求眼前利益忽略学生的长远发展。
在求真的同时也要打假。蔡校长不止一次讲到当前的课改也要打假，原因就是许多课改不注重实效，追求课堂热闹、花哨，违背了学习规律。来我们学校参观的来宾许多人喜欢听蔡校长评课，因为蔡校长评得真、评得准，往往一针见血地点出教师授课的问题。2006年10月，我校刚开始赛课时，许多任课教师受不了批评，认为蔡校长评课不留情面；慢慢大家理解了，就争先恐后地希望蔡校长能够指出自己的问题，以便提高。当前许多地方都在搞课改，不少学校请蔡校长去讲学或作点评，蔡校长都实事求是，对不合规律，盲目求新求异的课都会毫不客气地指出问题症结，因为他以一颗虔诚的心搞教育，决不允许亵渎教育。为此可能得罪了一些人，但是这种讲真话的品格不正是我们应该所追求的吗？我特别佩服蔡校长身上这股子认真劲儿。讲真话“得罪人”没有给蔡校长带来人际关系的紧张，而是得到更多人的尊重。
蔡校长对学校细节的管理尤为重视。因为他的较真，我还哭过鼻子。蔡校长刚来学校的第一个星期，他让我帮他一起布置校园文化：在教学楼每根柱子上安装4面镜子，每一面镜子上都有他精心挑选的一句激励学生的话。我欣然受命，马不停蹄地干了一个星期完成了任务，本想得到蔡校长的表扬，没想到镜子挂上去后，有许多标点符号没有随文字居中排列，略偏离了文字，不仔细看也很难发现，但未逃过蔡校长的眼睛。他立即让工人全部取下，要求改正。我感觉没有必要，就和他争论，他坚决地说：“给学生看的一点也不能错，要规范。你看不到，学生能看到，当校长的不能用错的东西去影响学生。”霎时间，我憋在心中的委屈一下子爆发了，不禁流泪了。要知道每面镜子都是先刻字粘贴再磨砂上去，工艺复杂，费时费工，为了赶时间我给玻璃店老板说好话，并且牺牲自己的双休日，带着十几名老师在玻璃店忙了两天才干好，自己的手指甲都被玻璃磨破了，换来的却是校长的批评和返工！过了好久我才真正理解蔡校长这样做绝不是吹毛求疵，而是当校长理应做到的严谨。这件事情教育我：当一名校长，做任何事都要一丝不苟，教育无小事，任何时候都应成为师生的楷模。
做校长当有蔡校长的“善”。真水无香，大善无形。蔡校长今年已经69岁了，但是他身体健康、精神矍铄，目光炯炯有神。有人问蔡校长是如何保养的，我总结一句话：无欲则刚，因善而清。
每天清晨5点，校园里都可以看到蔡校长勤勉的身影——这是永威学校一道美丽的风景。我曾问蔡校长：为什么每天都起这么早？要注意休息呀。蔡校长回答：做校长要勤勉，让学生一睁开眼睛就能看到校长，他们会觉得安心、踏实，任何时候都有校长和他们在一起。
每年中招、高考，蔡校长都要拿出自己的工资给学生发补助，700多名学生每天发20元生活补助，仅此一项他就要发出去2.8万元。平时还要资助贫困学生，帮他们交学费，补贴生活费等等。教师家中有困难蔡校长总是第一个伸出援手，教师家属生病住院蔡校长都要去探视慰问。这些事情做到并不难，难的是那颗济世仁爱之心。每每提起这些，蔡校长告诉我，这些都不算什么，帮助他们我心里愉快、踏实。
做校长当有蔡校长的“美”。校长是学校的灵魂，师生的楷模，更是学校的形象代言人。校长健康的生活态度、朴素的审美观念，都应成为学校美丽的风景线。蔡校长是一个非常懂美的人，有着高超的鉴赏能力。蔡校长强调，教学是一门艺术，老师的字要美，普通话要美，语言要有亲和力，抑扬顿挫，具有感染力，给学生以美的享受。他经常讲，当校长要懂艺术，懂美。因为学校教育是一门综合科学，美育也是至关重要的。在校园文化建设和学校管理过程中，校长有良好的审美能力才能创造性地开展工作。更重要的是他严谨的治学态度，他对事业的执着精神和他一身浩然正气，洋溢着一种完满的人格之美。这种人格魅力强烈地感染和打动着在他身边工作的每一个人，从而形成一种强大的向心力和凝聚力——这正是蔡林森校长得以创造一个个奇迹的内在因素。
3年多来，永威学校教育改革成功推进，创造了一个又一个奇迹。我们之所以能这样，是因为有一个伟大的校长，是因为这个伟大的校长带领一个团队为美好的教育孜孜不倦地奋斗。现在国家提倡“教育家办学”，教育呼唤“大家”精神，我想，蔡校长身上至真、至善、至美的品质，不正是每一位校长都应该学习、追求的吗？我和永威的教师们，愿意一直追随蔡校长，去创造更美好的明天。
蔡校长“逼”我搞教改
永威学校初中部 司国庆
2006年10月，蔡林森校长加盟永威学校。蔡校长每天组织教师赛课、评课，亲自检查指导教师的备课、批改作业。一天上午第一节课前，他突然检查我的教案和作业，看到作业还没改完，就严肃地问：“你为什么不当天改完？你第三节就要上课了！课前不改好，怎么能写好评讲教案，上好课呢？”第三节课前，蔡校长又突然出现在我的面前，查了我的教案和作业批改，提出指导意见，然后才匆匆去参加赛课。
蔡校长发现教师批改作文不认真，不规范，评语空话，套话多，没有针对性，就召集初中部全体语文教师开会，以我班学生的作文为例进行了深刻的剖析。犀利的话语、严厉的批评深深地刺痛了我的心。
一天，蔡校长坐在我的办公桌前，边改作文，边给我讲：要怎么怎么批改，不知不觉2个小时过去了……此时，我的心里只有尊敬和感动。
过了两天，蔡校长又让我为全体语文教师上作文评讲课。蔡校长的评价是：没有让学生评，没有击中要害、解决问题。后来，蔡校长在我们班为全体语文教师上了一节作文评讲课，把写得好的和写得差的作文放在一起，让学生对比、分析、归纳，找出规律，给大家启示很大。
在教学改革中，我进步加快了，逐渐能够灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，有效促进了学生全面发展。我任教的初三语文教学质量达到沁阳市一流。
从最后一名学生抓起
永威学校初中部 武小玉
过去，我都是从第一名优生开始抓。可是，蔡校长坚信“没有教不好的学生”，要求“从最后一名学生抓起”。
2006年10月蔡校长一到永威，就取消快慢班。重新分班时，整个初一年级英语平均分是60分（班与班相差不超过1分），每班都有十几个不及格的学生。蔡校长说：“初一英语是起始科目，要人人及格，平均分达到90分以上。”当时，我嘴上不说，心里却想：哪里可能呢？虽不相信，但我在行动上却丝毫不敢怠慢，开始从班里最后一名差学生抓起，把重点放在后十五名学生身上。我让一个学习好的包一名后进生，负责每天跟踪、检查、帮助。记得一个周末，小组长给我汇报说，包的学生全会了。我有点不相信，随即对他们抽查，一点不假。我惊讶了：他们笨吗？他们口齿不清吗？不！他们发音准确，背得相当流利。就这样，我坚持“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，期末，我们全年级英语平均成绩95分，名列全市第一！
在蔡校长来永威前，我上课“满堂灌”，填鸭式教学，上完两节课，嗓子就冒火，一句话也不想说，尤其到复习阶段，我最怕讲话。可是，运用了“先学后教，当堂训练”教学法后，就完全不一样。整节课让学生学。教师就像指挥官，学生井然有序，谁也不打瞌睡，这样，学生学好了功课，炼出了各种能力，培养了良好习惯。
我上复习课也轻松了。我先把改过的练习发下去，让学生自己更正，然后由小组长组织大家互相更正、讨论，每人都有机会当“小老师”，小组解决不了的问题，可以让其他小组帮助解决。最后，把学生普遍存在的病句、错句打到大屏幕上，让大家上台更正、改病句，作业就是把错题整理到错题集上。这样，学生学得扎实，节省出时间，我重点讲好那些他们都不会的问题，学生成绩就像芝麻开花节节高。后来，我所教两个班的英语成绩都名列全市第一。
我在教改中成长
永威学校小学部 周倩
2007年秋，蔡校长兼管小学部，参加小学部的听课、评课。一天，我教二年级数学的《直角》，课上，我让学生齐读学习目标、自学自导，然后自学。几分钟后，我就滔滔不绝地讲怎样画角、该注意那些问题等等，直到下课的前两分钟，我才匆匆地让学生做检测题，结果大部分学生不会。课后，蔡校长指出没有把握好教材，自学指导不当、教师讲得太多，过渡语不衔接、不简洁等问题。
从此，每次上完课，我都征求听课老师和学生的改进意见。
一次上公开课，我讲的是“笔算乘法”，蔡校长严厉地批评了我，并要求我换个班重讲。就在那天，我一次一次地修改教案，往返在小学部和蔡校长的办公室，请蔡校长复阅，从教学环节的安排，到过渡语的设计和错别字，蔡校长都一一指出。那篇教案修改、打印了十几遍，终于教案通过了，公开课也上得很好。
课改使我任教班级的成绩突出，也促进了我成长。2009年，我被评为“沁阳市十佳青年教师”。
我尝到了“先学后教”的甜头
永威学校高中部 王艳红
2008年暑期教师赛课。我讲了“基本不等式”一节。课上，我滔滔不绝地从不等式的来源讲到证明、例题的解法，甚至补讲了拔高题，一直讲到下课，自以为很精彩。结果蔡校长批评我只顾自己讲，就会出现大量后进生。我不服气，就把课上讲过的题让学生重做，结果不少学生不会做。从此，我意识到“满堂灌”是低效的。
我开始尝试用“先学后教，当堂训练”教学法讲课。我先出示“学习目标”和“自学指导”，然后让学生看书，8分钟后，我问“看完并看懂的同学请举手”，出乎我的意料，95%的学生都毫不犹豫地举起了手。接着，我请2名后进生板演，仿照例题做完检测题。最后学生更正、讨论，教师只是引导学生总结提高。课后调查，有98%的学生达到学习目标。实践证明：高中数学课完全可以运用“先学后教，当堂训练”教学法。
我逐渐能灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，让学生在课堂上紧张地自主学习，效率大大提高。同时，也培养了学生良好的习惯、品质等等。2008年第一次期中统考，我所教的高一（1）班的数学及格率100%，优秀率91%，达到沁阳市一流。这是我从未取得过的成绩！我真正尝到了课改的甜头。
蔡林森之三：蔡林森制造
每一所学校都有独特的精神生命。她与学校教师，尤其是校长的个性、教育追求紧密相联。
蔡林森到永威时已66岁，但他的心灵却处于18岁的青春。他把自己的生命完全地融入了永威。他点燃教师的激情，他引发教师思想的“革命”，他带领教师追求教育的完美。
他改造了永威，他赋予永威青春的光辉。
从此，永威的生命里有了蔡林森精神的永恒烙印。
蔡林森教改的意义
中国教育学会会长 顾明远
江苏省泰州市洋思中学原是一所农村中学，办学水平平平，自从蔡林森校长长校以后，学校面貌大变，教育质量明显提高。于是远近闻名，不少外地人把自己的孩子送到这里来上学，其中不乏学习成绩很差或有过行为失当的学生，但到这所学校以后都进步很快，连续数年，毕业生合格率都是百分之百，创造了教育奇迹。
蔡林森校长有一套管理的理论，可能当时他并没有从管理理论上去认识，但是他的实践却是符合人文管理的先进管理理念的。总结起来就是以人为本，学生主体，严格制度，自觉遵守。
在教学上蔡林森校长创造“先学后教，当堂训练”的教学方法。提出：“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批改”一套教学新程序，取得了显著的效果，受到全国教育界的关注和学习。“先学后教”是建立在“学生是教育的主体”这个现代教育理念基础上的。长期以来，我国的教学总是把“教”放在主要位置，忽视学生的主体作用，不重视调动学生的主动性和积极性，从而教学效率低下。“先学后教，当堂训练”就改变了这种状况。学生先学就发挥了学生的主体性，让他们自己先去了解教材、多动脑筋，初步认识所要认识的事物，同时产生疑问，然后教师再根据学生的疑问进行答疑；对学生没有理解或领会的内容进行深入讲解，对学生已经理解的内容就可以少讲和不讲，从而节约了时间，留给学生思考和解决疑难问题。这种教学方法符合孔子说的“学而不思则罔”的道理。同时也切合学生的思想，贴近学生实际，可以因材施教，使学生容易理解，学得活、记得住、学得有兴趣并且印象深刻，易于巩固。“当堂训练”既能及时巩固，又减轻了学生课外作业负担，这是提高教学效率和质量的最好方法，符合教学规律和学生认知规律，具有普遍意义。
“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，并非教学规律本身。因此有些学者会质疑，“小学生连1+2等于几还不知道，怎么先学后教？”这就有点机械地理解“先学后教”了。作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但是他的精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教育中老师“越俎代庖”的状况。这就是
“当堂训练”其实不是什么新方法，但是却切中当前教学实际的要害。
现在全国正在为推进素质教育的艰难而困惑。其实，推进素质教育，除了要克服教育外部的干扰以外，最根本的途径就是提高课堂教学的效率和质量。学生在课堂上学懂了、学会了，练习了，巩固了，课外的负担就减轻了。这样，课外时间就可以还给学生，就像温家宝总理所说的：给学生“留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间”。十几年前，蔡林森校长在洋思中学为教育改革创造了这方面的经验。
专家治校引领沁阳教育
河南省沁阳市委书记 陈敬如
干事创业，重在人才。为了破解县域经济发展瓶颈，沁阳市委、市政府提出了“人才兴沁”战略，并为此付出了很大努力，助推沁阳经济又好又快地发展。优秀民营企业家永威集团董事长任太平深谙此道，投资2亿元创办的沁阳市永威学校，引进高端人才，聘请全国十大明星中学校长、教育专家蔡林森实行专家治校，引领沁阳教育的事，在当地传为佳话。
2006年8月，独创“先学后教，当堂训练”教学模式、在全国教育领域赫赫有名的江苏洋思中学校长蔡林森光荣退休；胸怀办成“中国一流，世界名校”大志的永威学校董事长任太平，闻讯后四赴江苏聘请这位教育专家加盟永威，市委、市政府对此表示全力支持，特别指示教育局大力帮助。蔡林森担任永威学校校长后，坚持推行“先学后教，当堂训练”的教育理念，认真落实“教书育人责任制”的管理制度，学校面貌很快大变。市教育局总结推广永威经验，把永威学校作为全市中小学校长、教师培训基地，让蔡林森先进的教育理念在沁阳生根、开花、结果。这样，沁阳教育由于蔡林森的到来被激活了，为全市经济社会发展提供了强大的智力支撑。我们由衷地赞叹，一个好校长，办好一所好学校，就能带动大批学校，蔡林森的身价，何止千万亿万！
2007年11月，经市委、市政府主要领导提议，市政府常务会议研究决定，为了表彰蔡林森校长对教育事业做出的贡献，其在沁阳工作期间，按照每月5000元，年6万元的标准发放政府津贴。这一措施的实施，体现了市委、市政府“美巢”引“金凤”，着力引进高层次人才，实施“人才兴沁”的一贯战略思想。
目前，永威学校已是河南教育名片，全国各地来校参观、考察培训的教育工作者超过60万人次。沁阳教育教学质量由于专家引领，连续三年获得焦作市第一，也正朝着“河南领先，全国一流”的目标努力奋斗！
永威的启示
天津教科院基础教育研究所所长 王敏勤
蔡林森校长2006年到河南省沁阳市永威学校任校长，不到4年的时间，就把一个15年一贯制的民办学校办成了全国名校。永威学校的经验给我们许多启示。
启示一：永威的成功再次证明了“要提倡教育家办学”的重要性。
温家宝总理曾多次谈到：“要提倡教育家办学”。教育家必须有骄人的办学业绩，必须有自己的理论体系并被实践证明是科学的、能够被大众推广的。从这个意义上说，蔡林森就是一个教育家。因为他不但办好了洋思中学，还办好了永威学校，他创立的“先学后教，当堂训练”的教学模式，在全国已成为教育经典。蔡校长到永威学校不到4年的时间，永威学校就发生了翻天覆地的变化，教学质量大幅度提高，小学、初中全市一流，中考、高考成绩创历史最高水平，高中部成为河南省示范性普通高中，幼儿园成为河南省示范性幼儿园，学校已成为河南省卫生先进单位、沁阳市先进单位。蔡校长在永威的成功再一次证明了温家宝总理提出的“要提倡教育家办学”的重要性。
启示二：提高教学质量要做到“三分教学、七分管理”。
洋思中学的经验不保守、永威学校的经验也不保密，但为什么我们学洋思经验学不会，而蔡校长亲自实践就行？不是蔡校长留了一手，而是他的管理到位。任何学校的教学都是三分教学、七分管理。没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。
我们现在提倡人本管理，这与严格管理和精细化管理是不矛盾的。几年来到洋思中学参观的校长和教师不计其数，但真正把洋思经验学到手并成为“洋思第二”的学校并不多见。其原因就在于参观者学习的是洋思中学的教学理念，但很少考虑这些理念是通过什么样的管理方式来落实的。洋思经验的缔造者蔡林森不到4年的时间，就把一个生源基础、师资水平都比较差的民办学校办成了名校。人们发现：洋思中学的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。永威学校成功的奥妙正在于此。
启示三：课堂教学要注重提高效率，减轻学生的课后负担。
蔡林森校长从多年前就主张上课要像考试一样紧张，这句话乍一听觉得有些极端，但仔细一想也有道理：现在学生为什么负担重？固然与应试倾向有关系，但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。有的老师课堂教学效率很低，学生在课堂上没有紧张起来，知识并没有真正掌握，只能课上损失课下补，校内损失校外补，作业越来越多，学生的负担越来越重。如果学生在课堂上紧张起来，把应该掌握的知识都掌握了，课下就可以少布置或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好特长，全面发展。
所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度的发挥。为什么有的老师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好；而有的老师每天都是布置大量课后作业而学生成绩还不好，根本的区别就在于课堂教学效率高不高。
启示四：课堂教学要回归文本，注重对课标和教材的把握。
新课程提倡“用教材教而不是教教材”，好多老师认为教材不重要了，一上课蜻蜓点水般地接触一下课本就游离于课本之外，搞一些与课本关系不大的东西，结果降低了教学质量，增加了学生的负担。而永威学校提高教学质量的关键就是紧扣课本，首先让学生把课本学好，有余力才拓展教材。
蔡校长曾告诉我这样一件事，他刚到永威学校的时候给初中的学生搞了一次摸底测验，完全是书上的例题组成一张卷，结果全班学生不及格。他让学生继续准备，3天后还是考这张卷，结果学生平均80多分。他说“不行，一定要考满分卷，还是这张试卷，大家回去继续准备，3天后考试”，直到全班学生都考了100分才结束。
课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。我们国家的基础教育课程改革已经9年了。9年来，我们创造了许多好的经验，但是学生的负担依然很重，其原因之一就是人们只注重了课堂教学方式的转变，而忽视了教师对教材的把握，在强调学生主体地位的同时淡化了教师的主导作用。
老师的主导作用主要体现在两个方面，一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。如果教师本身对课程标准和教材都不能把握，对学生的引领作用就很有限。目前很明显的一个例子就是教师对教辅资料的依赖性，好像离开教辅资料就不能教学。我常常在想：如果一个老师不用任何教辅资料只用一本课本能不能教好学？教师能不能根据自己的理解给学生自编一些题来做？现在好像还没有“一本课本决胜负”的教师。只有把学生的教辅减下来，才能真正减轻学生的课业负担。
【中国教育报2010年6月11日】
蔡林森之四：永威，我们不悔的选择
庄稼长不好，农民不怪庄稼，只怪自己。同样，学生学不好，肯定不是学生不可教，而是教师没本领或者失职。我和学生的心连在一起，教好学生就高兴，否则，就有说不出的内疚、痛苦。——蔡林森
孟子说，得天下英才而教育之，乃人生一大乐事。
但对于蔡林森来说，只要是学生，不管是英才还是常人，教育者所担负的责任都是一样的。教师无法选择学生，却能选择如何改变每个孩子的命运。教师职业的幸福就在于此。造就一个英才，与促使一个智力平常的孩子健康成长，同样体现着为师者的伟大。
正是抱持这样的平民教育理想，蔡林森和永威受到了学生、家长的“追捧”。
因为只要他们选择蔡林森，选择永威，不管他们是贫贱还是富贵，不管是智力超群还是被人视为无可救药，都一样受到重视，一样沐浴在爱的教育光辉中，结果都一样会产生积极的变化乃至质变。
如家长所言：选择永威，值！
家长篇 为何选择永威
1年，孩子的变化令人震撼
初一学生家长 白凤芹
去年此时，我和爱人还正在为快小学毕业的儿子去哪儿上初中而发愁。我们深知：选择学校就是选择人生，稍有不慎都可能终身遗憾。我们不信道听途说，在附近几个城市往返考察后，走进了永威学校。
我带着疑问走进教学楼，十分惊诧：地面一尘不染，窗明几净，尤其是墙上完好无损的镜子；隔着窗户向教室里张望，只见学生们一个个都在专心致志地学习，没有一人对于我们的到来瞥一眼！
下课了，学生们走出教室。虽然有很多学生在走廊里来往穿梭，但我没有看到大声喧哗、追跑撵打的场面。
到了学生公寓，每个寝室都那么整齐：被子叠得整整齐齐，毛巾、牙刷等生活用品摆放得井井有条。
到了学校餐厅，能同时坐上千名学生的第一层很宽敞，桌椅整齐地摆放着，餐桌上面贴着学生的名字！
走遍全校园，我和爱人一直沉浸在兴奋中。眼见为实，蔡林森校长果然名不虚传，虽然我们与蔡校长不认识，但佩服得五体投地。爱人高兴地说：“哪儿也不去了，就这所学校了！”我一锤定音：“行。”
孩子在永威将近1年，各方面都发生了可喜的变化：原来写字歪七扭八，现在一笔一画、端端正正，不良习惯荡然无存，学习积极性、上进心与日俱增，还被评为学习标兵。
选择永威，我无怨无悔！
每天都能有更美好的期待
初一学生家长 侯武
《师说》有曰：爱其子，择师而教之。我为自己的孩子选择了永威。
我的孩子上小学后，令人失望，过分好动，学习成绩一塌糊涂，我十分茫然。初中是孩子学习最重要的阶段，如果不能很好地培养孩子的学习兴趣，不能以正确的学习方法教育他，他的前途令人担忧。经过多次实地考察，我毅然把孩子托付给了永威。
孩子到永威后，第一次放假回家，便给了我巨大震撼：虽然他只在学校刚刚就读了两个星期，可他的言行举止却好像变成了另外一个人，不但懂礼貌，而且开始有自我管理和约束能力，能把自己的房间打扫、整理得井井有条。看着孩子的变化，他母亲激动得悄悄留下了眼泪。吃过晚饭后，我和妻子围着孩子问长问短，从孩子嘴里我们听到最多的是“校长好、老师好、学校环境好”，孩子还向我们讲了“先学后教”的教学模式。但我们最关心的是他的学习成绩，过去，每提到成绩，他就无地自容，可这次，我们第一次在孩子的脸上看到了前所未有的自信，他说：“在永威，即使最差的学生，也是其他学校的佼佼者。”看着孩子充满稚气和严肃认真的面容，我和妻子都会心地笑了。
在永威，孩子点滴进步，就像一部电视连续剧，每天都在我和妻子内心深处，期待着更美好的续集。孩子懂事、孝顺，落落大方，从他的身上，我们不仅看到了希望，而且有了自强和温暖。2009年春节前期末考试，他每门课程的成绩都超过了100分。我们很高兴，夸奖他，但孩子却遗憾地说：“如果自己再细心一点，这三门主课完全都可以拿到满分……”我惊讶了，永威真是没有教不好的学生。我不知道该怎样感谢永威！
选择永威，值！
小学四年级学生家长 徐德仁
4年前，我的小孙子进永威就读。永威的老师非常负责任，班主任经常通过短信或电话的方式与我沟通，平时，也很注重养成教育。
最近3年，学校推广“先学后教”教学方法，让学生在课堂上自己看书、讨论，最后教师讲，这样促进孩子全面发展。首先，他阅读了《三国演义》、《越读越聪明》等20多本课外书，约160余万字，还阅读《大河报》、《文摘报》等报刊文章，写作水平有了很大提高。其次，计算能力、英语阅读能力和理解能力都增强了，每逢星期天孩子都会兴高采烈地把本周学到的英语单词和句子读给我听。再则，孩子参加了兴趣小组活动，经过一段时间的训练，孩子的书法、绘画、打乒乓球的水平都大大提高。他的美术作品和书法作品在市级比赛中获奖。孩子能独立生活，照顾好自己，让我放心。孩子每学期都获得荣誉证书，不是“文明学生”，就是“学习标兵”，或者是“四好学生”，德、智、体、美得到全面发展。
4年来，我小孙子健康成长的实践证明：选择永威，值！
被永威感动
高一学生家长 张小玲
2006年秋，我把女儿送进永威读初一。
蔡林森校长来永威后，我孩子的成绩直线上升，特别是英语，由原来的不及格上升到90分，其他各科成绩也明显提高。孩子学习劲头足了。
蔡校长对我的孩子很关心。在孩子升初二交学费时，我们家里困难，拿不出那么多钱，蔡校长知道后，二话不说就帮我的孩子垫交了1000多元学费，在升初三时，蔡校长又帮我们垫交了1000多元学费。2009年中考，孩子成绩优秀，被永威高中录取，但因为家庭困难，没有按时报到。这时蔡校长请班主任打来电话，叫我孩子去报到。蔡校长对我孩子说：“不要有思想包袱，要坚持读书。”他又替我们垫交了将近2000元的学费。我们感动得热泪盈眶，不知道怎样感谢蔡校长，蔡校长只说一句话：“应该的。”
平时，蔡校长只要见到我孩子，就询问她最近学习情况怎样，生活上有没有困难，并一再叮嘱她“如果有困难，一定要告诉我”。女儿对我说，谁有困难，校长都尽量帮助。好几个学生交学费有困难，校长就悄悄地代交，学生买不起校服，校长就给了400元，让他买了穿上……
如今，我的孩子在永威各方面一天比一天好，我打心眼里高兴。
学生篇紧张而丰富快乐的学校生活
快乐的成长
小学六年级学生 郭檬
从一年级起我就在永威上学。三年级以前，课堂上老师讲得多，我听得心烦，课外有做不完的作业，渐渐地，好多同学，包括我，对学习不大感兴趣了。
上四年级时，老师讲课的方法变了，课堂上老师让我们自己看书，然后叫我们做一做，接着大家讨论，最后完成作业。这种课堂大大激发了我们的学习热情，个个学习成绩好。
从此，我们的学习生活丰富多彩了，有各种各样的兴趣小组，比如舞蹈、音乐、美术、器乐、体育……我选择了自己梦寐以求的舞蹈兴趣小组，每天课外活动时间都可以在舞蹈教室排练。在舞蹈老师的精心辅导下，我的基本功和动作协调能力都有了很大进步，我每年都参加沁阳市举办的春节联欢会，而且还是领舞呢。去年沁阳市的学生艺术节活动中，我们排演的“芭蕾之梦”获得了优秀奖。
学校经常组织各种课外活动。3月“学雷锋、树新风”诗歌朗诵比赛中，我朗诵的《雷锋颂》获得了一等奖；4月“读书月”活动中，由于我阅读的书目多，读书笔记做得好，被评为“十佳书香少年”；在刚刚结束的永威小学第三届英语口语比赛中，我又获得了第一名。
在永威，我感到了学习的快乐。永威，真是我成长的摇篮。
没有学不好的学生
高一学生 侯华洁
2006年9月，我刚进永威读初一时，语文、数学成绩不冒尖，英语成绩一塌糊涂。当时，我伤心得泣不成声，认为自己笨，怎么也学不好。
10月下旬，蔡林森校长一进永威，就宣讲“没有学不好的学生”的教育理念。我听了，仿佛看到了阳光。
老师们搞课堂教学改革，逐渐运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。课堂上，我们紧张地看书，认真地思考，高效率地练习、完成作业。每一节课，我们都全身心投入，心里充满胜利的欢乐、成功的喜悦。
课后，我们负担减轻了，只需更正做错的题，与遗忘作斗争，熟记英语单词，温故而知新。清晨，我们跑步，队伍整齐，步伐一致，口号响亮；晚上，我们高兴地看“新闻联播”……课外活动时，有的打球、有的唱歌、有的画画、有的进阅览室看图书……就这样，我们培养了兴趣爱好和特长。我的绘画作品参加“第五届全国师生优秀美术作品评选”，获优秀奖；在“第十二届全国中小学绘画书法作品比赛”中，我获绘画二等奖。
经过一学期的努力，我期末考试成绩为年级第一。
一转眼，3年过去了。我学会了生活，学会了做人，学会了学习。2009年中考，我取得了603分的好成绩。
到哪里上高中呢？我放弃了进市重点高中的机会，毅然选择了永威高中部。
4年，永威让我全面发展，使我坚信“没有学不好的学生”，满怀信心地追求更高目标！
在这里实现人生梦想
高一学生 张晴
2009年7月初，我接到了中招考试的成绩单，我获得了沁阳市第一名的好成绩！我不敢相信这是真的。
是永威成就了我。
“先学后教，当堂训练”使我得到了提升。第一次接触这种教学模式，我印象深刻。那是一节数学课，刚一上课，老师就说：“同学们，先给大家8分钟的时间看书，如有疑难问题，可以问同学，也可以举手问老师，8分钟后检测，比谁能够做对与例题类似的习题。”刚上初一的我一下子愣住了，老师不讲，我们自己怎么学？看看老师，她正面带笑容看着大家，再看看同学们，他们都低下头开始看课本了，我也只好翻开了课本。不一会儿，又听老师说：“好了，下面我们来做练习题，检测一下大家的自学效果，谁愿意到黑板上做？”我犹豫了，刚才我只是自己看了课本，老师还没有讲，我理解得到底对不对？该不该举手？没事儿，仿照着例题，我可以的！于是我举起了手，老师果然叫到了我。我站在讲台上，认真分析题意，小心翼翼地书写，终于顺利完成了任务，并得到了老师的表扬……
这一节课后，我异常兴奋，我真不敢相信自己竟可以这么轻而易举地掌握知识，并且当堂完成了作业，我的自信心一下子被激发了！
从此，我喜欢上了这种教学方法，每节课
报考高中时，我毫不犹豫地选择了永威，因为我相信，“先学后教，当堂训练”教学法一定能够让我在高中学得更好。果然，高一年级，课堂上老师让我们自己学，效果特别好。去年秋，我参加焦作市英语演讲比赛，得了一等奖。
在永威，我会实现自己的人生梦想。
665天，665个飞跃
初二学生 魏敏捷
上小学时，我的数学很差，这可愁坏了我爸爸。2008年，我进永威读初一，至今大约665天了。在这一年多的日子里，永威教我如何做人、做事及学习。
课堂上，我成了主人，主动学习课本上的知识，如有不懂的问题，就举手问老师，或者同桌讨论。我喜欢自学，对数学产生兴趣，相信自己一定能学好数学。
课外，我认真复习，熟记单词，达到“日日清”、“周周清”、“月月清”，参加各种课外兴趣活动，学习绘画，参加体育锻炼。
果然，功夫不负有心人。老师们运用“先学后教，当堂训练”教学法，学生在课堂上紧张学习，成绩迅速提高，同时养成良好习惯。原来怕学数学的我经常考试得满分，还成了德智体美全面发展的“四好学生”。爸爸欣慰地说：“幸好把你送进了永威学校啊！”
永威的665天，我的665个足迹，装满着665个进步，承载着665个飞跃！
【中国教育报2010年6月14日第八版】
蔡林森之五：
永威经验，一种独特的教育气质
昔人云：大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。
中小学亦如此。没有名师、名校长，学校占地再大，建筑再豪华，也只是“摆阔”，而与良好的教育无关。
学校的灵魂，在于校长、教师身上的教育气质。
洋思出名后，大家争先恐后学洋思；永威成名后，大家又纷纷到河南沁阳取经。然而又有多少人真正“登堂入室”？
教学模式、管理制度是看得见的，学校的教育气质却是难以迁移的。所以，到永威只看到“先学后教，当堂训练”教学环节、“四清”教学管理制度的人，仅得其皮毛。
重要的是，要能走进这些具体措施背后的教育思想，要能感悟到以蔡林森为代表的永威人的教育气质。
我不介意吃什么、穿什么，也不在乎怎么玩乐，更不羡慕别人怎样享受，我整天沉浸在教育工作中，津津有味，享受着战斗的欢乐、成功的喜悦，真是其乐无穷啊！
——蔡林森
蔡林森这样当校长
中国教育学会常务副会长 郭振有
○到永威看了老师怎样上课，蔡校长怎样评课，我感到一种巨大的震撼
○相对于“先教后学”，“先学后教”虽然只是一个次序变更，但无疑是一场革命
○有人说，蔡林森到了永威，沁阳校长、老师的教育观念前进了10年到20年
到过洋思，到过永威，写过蔡林森的文章，自以为对这位著名的教育家型的校长了解了。其实仅仅是皮毛。
不久前又到永威，在学校生活了3天，听了一些课，看了永威的老师怎样上课，蔡校长怎样评课，我才感到一种巨大的震撼。
永威是一所沁阳市委、市政府及市教育行政部门大力支持的民办学校。蔡林森退休后，沁阳市教育局领导和永威学校董事长数顾“茅庐”。蔡林森十分感动，不好推辞，才来到这家人生地不熟的学校。他没有想到，他遇到的困难要比想象的大得多。他面临着巨大的挑战。他流过眼泪，想到退却。但又想，如果退却了，人们将如何看这个蔡林森？艰难的3年多过去了，永威也像洋思那样，成为中国基础教育界高高立起的又一面红旗，被人称之为河南省的“教育名片”。慕名来学习取经者，天天络绎不绝。
蔡林森的教育思想体现在他提出的“先学后教，当堂训练”这8个字上。这个理念极为简单、朴素。但要变成行为，却异常困难。蔡林森不得不亲自上阵，天天听课、评课。从小学到初高中各门学科，他轮番地听、评。每天听评四五节到七八节。日日周周月月年年，几乎一天不落。学校专门辟出“219”——一个能坐200多人的大教室，供本校和外地来的学习者听课。
蔡林森认为，一般传统的课堂，至少有50%时间是无效的。而80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，另20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。而老师们常常只管自己讲，不管学生学。倡导“先学后教”之后，有的老师又把“先学后教”不自觉地变成了“先学后讲”。蔡林森硬是一节课一节课、一门课一门课、一个老
这才是真实的蔡林森。你不听他评课，永远理解不了这个对课堂教学极端认真一丝不苟的倔强的蔡林森！
这是一个老师们人人怕的蔡林森。不知有多少上课的以及本校听课的老师在他评课时哭了。不知有多少老师开始不理解他，甚至恨他。开始时没有人愿到“219”去上公开课。现在变了，被蔡林森评过课的老师都在迅速地变化，成长，“219”成了他们争着想去的地方！他们感到有自信了，有希望了，有奔头了。
有一位小学老师，4年前来永威任教。她十分认真地备课，上课滔滔不绝地讲。学生却交头接耳，做小动作，教学效果很差。她非常苦恼。心想，我备课讲课都很认真，为什么学生们却不尊重我呢？她感到很委屈。蔡校长到永威后提倡先学后教，她开始反思。又经过几次评课后，她能创造性地使用新的教学模式，成为一位优秀教师。
“先学后教”和“先教后学”，虽然只是一个次序变更，但对于传统的或者说一般老师长期习惯的教学方式来说，“先学后教”无疑是一场革命。从哲学观点看，“先学后教”作为一种现代的教育概念，是对实践经验的总结升华，是符合现代教学观的一种课堂模式，体现了“学生是学习主体”的理论，符合人的认知规律，科学地处理了教师与学生、教与学的辨证关系。蔡林森还提出“当堂训练”，不把教学时间前移和后推，让学生在课堂上紧张有序地学习、思考、做作业，有利于提高课堂效益，能使学生养成良好的学习习惯，也能够减轻学生的学习负担。革命，从来不是简单易行的。蔡林森从洋思到永威推进这项改革的经历，使我深感这场革命是如此地重要，又是如此地艰难。
永威学校所在的沁阳市、焦作市的教育局是开明的，有眼光的。他们先后在永威学校门口挂起了沁阳市、焦作市校长教师培训基地的牌子。3年多来，永威学校已经为当地的校长教师举办过40多期培训班。为10多个省市举办过30多期培训班。
实践是检验真理的标准。蔡林森来到永威3年多，把一个濒临倒闭的民办学校救活了，一个不选择学生的学校的教学质量一跃而走在了前面。一个刚转来时英语16分、数学63分的学生，一年半以后参加中考，成绩达到了521分。一些地方教育局的干部也把孩子送到永威来受教育。因家庭迁居从永威转走的孩子又闹着返回永威来上学。
蔡林森把整个沁阳市的教育也激活了。全市121名校长已有290人次，4459名教师已有11000人次，先后到永威学校封闭培训。经过培训的学校，都开始用“先学后教，当堂训练”的方式上课了，校长都像蔡林森那样评课了。新课改推进得如火如荼。有人说，蔡林森来到永威，沁阳全市校长、老师的教育观念前进了10年到20年。
蔡林森也许就是为教育而生的，为当校长而生的。他的全部兴趣、精力、活力，都集中在教学上。退休了，他本可以到国外跟着儿子享福，也应该在老家陪着90岁老父亲和孩子们享天伦之乐。他却又来到了永威。他的老伴，一位十分质朴厚道的女性，在大哭一场之后，也随来陪伴和照顾他的生活。
温总理说：“我们需要由大批有真知灼见的教育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。”
如果评选当代的一批教育家，蔡林森，应该是其中当之无愧的一位吧。
向永威学什么
河南省教科所所长 邓中华
河南省沁阳市永威学校由于著名校长蔡林森的加入而迅速发展，在短短3年多的时间里赢得了教育界的广泛关注。作为基础教育改革的优秀成果，我们应该向“永威经验”学习什么呢？
学习“永威经验”，要学习先进的教育理念。永威学校把“教好每一个学生”作为办学理念，这源于蔡林森校长“没有教不好的学生”的教育思想。他认为，确立了这样的教育思想，教师才能真正实施平等教育，真心实意地用心血、下工夫去培育每一个学生，坚持不懈地把温暖送给每一个孩子；学生才能看到希望，顽强拼搏，不断进步，走向成功。这是一种现代教育的学生观，是一种基于平等和民主意义上的学生观，也是一种科学的学生观。坚持这样的学生观和办学理念，我们才能实现“让每一位学生都得到发展”的办学目标，才能创办人民群众真正满意的优质教育。
学习“永威经验”，要学习科学的教学方法。“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长从江苏洋思带来的教学模式。这8个字辩证地处理了教和学的关系，把学放在了首位；辩证地处理了学生和教师的关系，落实了学生的主体地位；辩证地处理了先和后的关系，确立了先学后教的教学原则。“永威经验”不是“洋思模式”的简单复制，而是在继承其精髓基础上的积极创新。如果说“洋思模式”仅仅是初中课堂教学模式的话，“永威经验”则是包含小学、初中、高中在内的全学段教改成果。可以说，永威学校的“先学后教，当堂训练”是发展了的、更新的教学模式，是更具推广价值和应用性的教学模式。
学习“永威经验”，要学习严格的管理制度。良好的管理制度是现代学校建设的重要内容，而制度要真正发挥作用关键是“落实”和“执行”。永威学校两个主要的制度体系，一个“教书育人责任制”，一个“堂堂清、日日清、周周清、月月清”学业管理制，都是靠严格执行取得效果的。为了把制度落到实处，学校与每一位教师都签订了责任书，明确每个人的工作目标、工作责任、考核方式和奖惩办法；副校长、教务主任、教务员每个人都有具体明确的分工；校长蔡林森考核的主要是几位副校长，他一天到晚会“像魔鬼似地缠住”他们，发现问题，一定及时解决，决不拖延。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”针对每一个学生，力求人人过关，学校组织天天检查，天天公布结果，周周统计分数，月月汇总效果。就是靠着这样坚持不懈的严格管理，才成就了今天的永威学校。学习“永威经验”，必须认真学习他们系统的管理制度和严格的管理方法。
学习“永威经验”，要学习执着的教育追求。永威学校今天的成功，源于两个人对教育事业执着的追求：一个是蔡林森校长长期不变的课改追求，一个是企业家任太平举巨资兴办教育和下决心聘请优秀校长的办学追求。前者对“先学后教，当堂训练”教学模式的探索二十年如一日，历经千难不改初衷。他早起晚睡，任劳任怨，始终坚守“教好每一个学生”的崇高理想，自觉肩负起对教育事业高度的使命感和责任感。
学习“永威经验”，要学习良好的政策支持。永威学校从建校之初就得到了当地党委、政府的大力支持，无论是“硬件”建设还是“软件”配置，相关部门都给予了相应的政策扶持。蔡林森校长到永威学校任职后，沁阳市教育局很快就将学校确定为“校长、教师培训基地”，组织全市中小学校长和教师分期分批到永威学校封闭培训，并在全市中小学推广蔡林森校长的教育理念、课改模式和管理方法，在师资建设、招生考试、表彰奖励等方面给予了更多的关心，帮助解决了许多问题。永威学校的成功，与政策的支持密不可分。学习“永威经验”，就要努力营造学校发展的良好氛围，争取更多更好的政策支持。
“永威经验”的推广、学习，必将催生更多的优质学校，必将进一步提升基础教育的总体办学水平。
【中国教育报2010年10月16日第八版】
蔡林森之六：永威人的教育情怀
十年树木，百年树人。
树木者，荫及子孙；树人者，泽被后世。太阳底下最光辉的事业，应该是教育。历史上的伟大人物，就往往是伟大的教育者，或者是教育事业的伟大推手。流风所及，社会贤达、知名人士，也热心于建学校、办教育。
教育，是成功者回报社会最人道、最崇高的方式。
出身农村的
因为有这个梦想，永威学校用热情去拥抱教育大家蔡林森，才向每个孩子张开温暖的怀抱；
因为有这个梦想，永威学校才远远超越了营利的冲动，把教育当作责任，把改变孩子的命运当作最伟大的事业。
永威必将为教育的改革探索留下一道亮丽的色彩。
传说河南人在外名声不好。可是，我在河南，却有完全不同的感觉。这里的领导、同事、学生都那么真诚、务实。我被他们感动了，沁阳成了我的第二故乡。欢迎有志之士加盟永威，这里有您施展才华的舞台！
——蔡林森
我的教育梦
任太平
34年前，我让农民承包土地
1970年，我16岁，初中毕业，便回到家乡河南省沁阳县西向公社虎子村务农。当时虎子村分5个生产队，我所在的第二生产队，有65户人家，计316口人。我能吃苦，勤奋，做事认真，干活卖力气，不久，就被委任为生产队记工员。我干得有声有色。那时白天出勤一天为10分：早上2分，上午和下午各4分。晚上记工是每户一个小本，点着煤油灯，那时煤油紧缺，为了节省煤油，我常常选择有月亮的晚上借月光工作。对待群众，我态度和气，在生产劳动中带头干。我还亲自摸索：究竟一个挣工10分的劳动力，一天能干多少，以此定量，早干完早休息或收工，后来通过群众讨论和队委会的批准，慢慢演变为计量工分制，多劳多得，受到了干部和群众的高度赞扬。
1973年，我被群众大会推选为笫二生产队副队长，分管日常的敲钟、出工派活等生产事务。由于我工作出色，得到大队领导的好评。后来，大队支部书记刘万华找我谈话：假如把第二生产队300多口人交给你，你怎么管理？我胸有成竹地回答：如果党支部信任我，群众拥护我，我一定能干好，让群众富起来！
（一）劳动生产纪律，严格规定，凡是在生产劳动中，发生骂人打架的，按当时参加劳动的总人数，一分为二，由打架骂人的当事人全部承担。如某一天上午，出勤人数75人（每人4分，共计300分），周某与刘某对骂，则两人各扣15个劳动工（1个劳动工10分，即每人各扣150分）。因有令即行，自此，终结了生产劳动中打架骂人吵架现象，群众个个拍手称赞。
（二）经群众大会充分讨论，全部签字同意自
这些改革产生了极大的效果。第二年，我们生产队小麦和玉米产量翻了两翻，平均亩产量由120斤提高到500斤，彻底解决了温饱问题。我本人腾出功夫，抓好生产石灰和粘土矿工副业生产的工作。2年后，我们就超过了虎子村第一队，劳动日工资1元；5年跃居全县第一，劳动日工资2元；8年超过了大寨，劳动日工资为3元。
30年前，我让老师“承包”学生
1982年3月，我被选为虎村大队副大队长，后改为经济联合社副主任，主抓村办企业。我义无反顾，一心投入怎样办好村办企业。在这段时间里，我深刻认识到教育的重要性，提出村里的学校从庙里搬出筹建新校。这一提议得到村里支持，村委并决定，由我负责筹措资金，村支部副书记兼经联社主任刘建庄负责新校建设项目的全面工作。1年后，建成了有9个教室的新校，虎村告别了在庙里办学的历史。在学校建设期间，我提出，要像土地承包给农民一样，把学生承包给教师。这一建议首先得到曾经当过教师的刘建庄支持。我们多次商量，并与学校校长、老师交淡，深入调查研究，制定了“教书育人承包责任制意见”，具体如下:
1．凡是虎子村群众的子女，全部享受小学五年、初中三年的文化知识教育；
2．每次考试和阅卷，必须由村派代表严格控制，全程监督；
3．参加期中和期未考试，两次成绩的平均分，小数点后推四位数，四舍五入；
4．从小学到初中，每门课的成绩确定一个大家都同意的基础分，平时享受每个月的基本待遇，但如果哪门课的考试成绩低于该基础分，开除该门课的教师；哪一门课考试成绩超过该基础分的，给予奖励：①超1分以内者，奖励100元；②超1-2分者，奖励200元；③超2-3分者，奖励400元；④超3-4分者，奖励800元，以此类推，分档翻倍计算累计应得奖金。
5．凡舞蔽欺诈或严重体罚学生者，考核时一票否决。
6．每学年开学第一周内，颁发上一年教育质量承包奖。
上述改革自1983学年
自此，我有一个大胆的想法，在自己办工厂企业挣到钱后，一定投资办一所学校，大面积实施教书育人承包责任制。
新世纪，圆一个教育梦
2002年3月，我创办的河南永威集团公司（主要生产防火材料、防弹衣、头盔盾牌等系列产品）年销售收入达2亿多元，上交国家税金876万元，利润1000多万元。1995年起，我每年捐款10万元，在沁阳一中设立“永威奖学金”。
2001年8月，沁阳市教育局向市政府汇报：1996年政府投资500多万元的教师培训中心，已经是好几年的烂尾楼，政府也没有钱再投入，有人想买怎么办？市政府向市委请示，市委决定，由政府做个方案，实行引资办学，向全社会招标。得知这个消息，我心中暗喜，办学校的机会来啦！
沁阳市政府很快成立了招标小组，公开向社会招标。经过激烈角逐，
“教书育人承包责任制”在教师会上宣布后，有几个教师就讲，完成承包责任任务后，学校只要能把奖金的30%发给我们就知足啦！谁曾料，在师生共同努力下，2003年高考即获“大丰收”：在焦作市六县四区2万名考生中，前五名中有3名（分别为第一、第四、第五名）学生出自永威学校！当年我们向教师颁发了120多万元的奖金，引起很大反响。
2003学年，开始制订幼儿园小学六轨制36个班、初中八轨制24个班，高中32个班的规划。
2006年6月，我在国外考察，获悉沁阳市教育局请著名教育家、江苏省洋思中学蔡林森校长到沁阳讲学，立刻与教育局联系，要到了蔡林森的联系方式。7月份回国后，我直奔江苏洋思中学，第二天早上8:30，与蔡林森会面，我向蔡校长简单汇报了情况；得知蔡校长刚办完退休手续，当即诚恳邀请他加盟永威学。蔡校长问了3个问题：第一，你为什么办学校？第二，你与政府的关系怎么样？第三，办学校需大量资金，不能以营利为目的，你的企业怎样？
我回答：本人初中毕业，回村务农，从记工员到生产队长，特别是1976年1月分田到户，实行土地承包责任制，粮食产量翻番。1982年任村干部，在本村学校实行教师承包学生责任制。蔡校长听到这些，眼睛一亮，说：“你在1982年搞教育承包制？”我把当年的情况作了简要介绍，并说这就是我要办学校的原因——在有生之年把教育承包制完善推广。至于第二和第三个问题吗，耳听为虚，眼见为实，请您到沁阳实地考察一下。
就这样隔了6天，蔡林森和天津教科院基础教育研究所所长
第一，是我与蔡校长有一个共同愿望，即对教育实行承包，从幼儿园，小学、初中到高中，全面完善推广“教书育人承包责任制”；
第二，是永威学校是永威集团投资的一所民办学校，董事长是学校的后勤部长，所有学校的工作，全部由蔡校长全权负责，只要蔡校长的身体健康，可以干到90岁以后，也就是真正的终身校长；
第三，是教育无省界和国界，蔡校长的“先学后教，当堂训练”先进教学理念，可以与先进发达国家的教育方法相媲美，结合“教书育人承包责任制”，一定会把永威学校办成中国一流、世界知名的国际名校。
蔡校长的儿子和女儿，听了我所讲以上意见后说：只要爸爸能称心，愉快就可以啦！我又先后拜访了蔡校长一些亲朋好友。6天后，我返回沁阳，首先安排了蔡校长办公、吃饭、住房等问题，并向沁阳市委、市政府及教育局汇报了邀请蔡林森任永威学校校长的情况。市委、市政府指示，一定要举行盛大场面，欢迎蔡林森的到来。
从此，蔡林森成了沁阳市永威学校校长，开始了“教书育人承包责任制”的完善、落实、执行；从小学到高中皆推行“先学后教，当堂训练”教学法，使其得以完善、升华，学校面貌很快大变。市教育局总结推广永威经验，把永威学校作为全市中小学校长、教师培训基地，让蔡林森先进的教育理念在沁阳生根、开花、结果。这样，沁阳教育由于蔡林森的到来被激活了，为全市经济社会发展提供了强大的智力支撑。2007年11月，经沁阳市市委、市政府主要领导提议，市政府常务会议研究决定，为表彰蔡林森校长对教育事业做出的贡献，其在沁阳工作期间，按照每月5000元，年6万元的标准发放政府津贴。
我是蔡林森校长的后勤部长，并从投入90%的精力到学校降到了5%，将主要精力投入到永威集团公司防火、防弹系列产品的开发研究生产。目前，永威学校已是河南教育名片，全国各地来校参观、考察培训的教育工作者超过90万人次。同时，沁阳市教育教学质量由于专家引领，连续3年获得焦作市第一，也正朝着“河南一流，全国知名”的目标前进。
【中国教育报2010年6月18日第七版】
蔡林森之七：永威课改的十条定律
一所原本落后的学校，仅在数年之间，就跃升为当地教育界的领头雁，其秘密何在？河南沁阳永威学校的回答是：老老实实搞教改。他们的教改是朴素的、现实的，他们只是实实在在地改变课堂，改变教师。他们把“教-学”变成了“学-教”，把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。教学模式因此而发生革命性变化，教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。他们拒绝追赶时髦，并时刻警惕那些美好教育口号后面隐藏着的应试教育变种。他们不过是把自己摸索到的教育规律，以一往无前的勇气转化为实践。他们把教育的使命看得比泰山还重：让每个孩子都健康成长——教改是从关心最后进的学生开始。
这是植根于中国土壤的教改样本。
如今，慕名赶到河南沁阳永威学校取经的人，每天络绎不绝。永威学校成功的奥秘是什么？我们反思、总结，可能得益于5年来学校进行了以下10方面的改革。
定理1：不向课前延伸——课堂从上课铃开始
永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行，从不移到课前。永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义，课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，似乎这是课改的创新。其实，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法，因为教育部规定教师要备自己所教的一两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力），如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课，哪里再有7个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这样还能规范办学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然学生轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。
定理2：不向课后延伸——保证学生的课余自由
运用“先学后教，当堂训练”教学法，解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张、高效地看书，完成看书后的检测练习、更正、讨论，听老师帮助解难。该理解、记忆的，当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；小学、初中是这样，高中非毕业班、毕业班也是这样；新授课是这样，复习课也是这样。每节课学生学懂了，学会了，练习了，巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担大大减轻，学生课外不做作业，有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动。许多学校至今仍不能当堂完成作业，有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育，不属于素质教育，这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯，你讲他评，结果把课堂作业压到课后，如果每节课都这样，必然加重了学生的课外负担。
定理3：
自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力
运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力），全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主（一般30分钟左右），充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；以合作学习为辅（一般15分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习，尽搞合作学习：小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习和完成课堂作业，怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢？
定理4：先走进教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”
新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的，也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢？“先学后教，当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的“校本教材”（学生不会的）。教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。
有的学校课堂上丢开教材，始终不让学生看书，甚至上公开课时，学生都不带着课本进课堂，两手空空，结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。
定理5：学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学
有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。
永威学校却不是这样，课堂教学的全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。
但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。例如，要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。学生会了的，教师就不讲；学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。
定理6：
以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面
有人讲课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。
永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。为什么呢？
（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。
（2）在永威学生紧张地学习的过程中，有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索、大胆创新的精神。
（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。
定理7：注重效果，不图形式——课改不能中看不中用
永威学校推广“先学后教，当堂训练”，并没有标新立异，打出什么新的旗号，出现什么新的名词，也没有搞什么别的新课题，更没有搞什么形式主义、花架子，只是老老实实地在灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，让学生在紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，数年如一日地“磨”，终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道。
“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单、不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用、提高质量，就更不简单了。现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，学校课改这盘棋就下活了。
定理8：常年赛课，不断打假——课改要真刀真枪
好多学校课改不能坚持，难以真搞。例如：有的学校走“捷径”、搞突击，一夜工夫就形成模式，以为大功告成；有的学校搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时上“满堂灌”课，领导检查或搞活动时才上新课改的课；晚上上“满堂灌”的课，先给学生讲一遍，白天再上展示、表演的公开课。
永威学校却不这样，他们坚持不懈地常年赛课、评课，不断打假，纠正自己课改中这样那样的问题。每学期初，学校制订赛课计划，统筹兼顾，确保赛课安排与总日课表不冲突，不影响正常秩序；制订赛课制度，加强检查考核，严明纪律；加强对课改的领导，每位学部校长任所在学部的赛课组长，每月各学部按计划独立搞一轮赛课，每天老师参加赛课、评课，研究解决问题，同时赛课与教研活动、与教师基本功培训结合。每星期三晚上，学校组织课上得好的教师为全校二百多名教师上观摩课，当场评分、评课。学校赛课不搞假象，均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提高。
永威学校坚持常年赛课、评课，不断打假，解决存在问题的做法，已在沁阳市各校普遍推广，沁阳市的课改已成为先进的区域典型。
定理9：校长带头，全员参战——课改是“人民战争”
课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。我亲自上阵，当好课改的排头兵。5年来，我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。我的做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老
校长有了课改的指挥权，成了学校课改的总指挥。全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的、优秀的教师队伍。如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。
定理10：课改也要“承包”——让每个人都有使命感
工业要“包”，农业要“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的教师重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。
上述十大改革，已在永威学校所在的沁阳市得到普遍推广，沁阳教育局局长史曙光一方面帮助永威学校总结、完善、提高，一方面引导沁阳市中小学灵活运用永威学校的教改经验，上“先学后教，当堂训练”的课，使课改不断深入。如今，沁阳市中小学教学质量跃为焦作之首。焦作市委书记路国贤考察永威时，激动地说：“永威学校是教育的典范。”沁阳市委书记陈敬如在教师节表彰大会上，授予永威学校“沁阳市教育教学标兵单位”、“沁阳市示范学校”的铜牌，他多次肯定：“永威是沁阳的教育品牌，是沁阳对外开放的窗口。”
的确，课改之花遍地开放，有些花似乎很美，但不结果，或者结的是小果、苦果；有些花不中看，却中用，能结果，结大果，结甜果。课改一定要打假，努力改到深处。我们广大教育工作者必须忠于教育事业，对学生高度负责，要有正确的指导思想和教育理念，哪一种课改模式能提高质量、减轻负担，就选择学哪一种课改模式。
【中国教育报2011年10月11日第九版】
蔡林森在永威之八——
【按】管理的好坏也一样决定着学校教育的成败。
那么，在社会转型、教育改革进入深水区的今天，我们需要什么样的学校管理？
还是让我们走进河南沁阳永威学校吧。
他们探索的教书育人责任制，把“包”字请进学校，把教育教学的各项任务“包”给每一个教师，表面上看，它毫不新奇，甚至可能有人会以种种理由进行非难。但其结果，每一个学生都得到健康成长，每一个教师甚至新进大学毕业生都实现了几乎跨越式的专业提升，短短几年，学校的教育质量竟发生了翻天覆地的变化。此无它，这一管理制度“逼”着每个教育者充分挖掘、展示自己的潜能。再辅之以先进的教育理念、教学模式，不成功都不可能！
教育者的爱心、责任，是不能光靠榜样、口号来激励的，更重要的是要有制度保障。
永威的教书育人责任制，就是适应时代潮流、遵循教育规律的学校管理新模式。如果说他们的“先学后教，当堂训练”是植根中国土壤的课改样本，那么这一管理模式就是具有中国风格的学校管理创新。
“包”字进农村，农民富；“包”字进学校，学校好。我们推行教书育人责任制，项项、层层承包，一“包就灵。这说明教育也必须适应市场经济，打破“大锅饭”、平均主义。
———蔡林森
河南省沁阳市永威学校闻名全国，不仅因为课改有十大特色，也因为推行教书育人责任制，项项承包，变革学校管理，确保又好又快、持续发展。
定理1：学校承包，一“包”就灵
承包质量，质量第一。2006年11月下旬，我加盟永威，担任初中部校长。当时，初中部各年级教学质量特别差，实验班平均成绩不及格，普通班只有20多分。怎么办？在永威集团董事长
项项承包，项项一流。学校纪律、卫生也列入教书育人责任制，每天检查、每周统计、每月累计纪律、卫生总分，根据纪律、卫生总分排出名次，发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。每学年末，根据全学年纪律、卫生总分发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。这样，学校纪律、卫生一流，得到领导、来宾的好评。有的方面包，因为难以量化、考核，例如：班主任包学生身体健康。这看起来似乎不合理、不科学，但“包”的效果总比不“包”好。一“包”，老师们就特别关心学生的吃饭、睡觉，时刻把学生的冷暖放在心上，注重预防疾病。学生的发病率普遍下降。每个老师都爱生如子，每个学生在永威就像在家里一样温暖。
捆绑承包，共同提高。学校坚持每年发放教学协作奖。同一年级、同一学科的老师若教学成绩都超过市第二名的学校，则该学科每一位老师就都能获得全年2000元的协作奖，该学科组长就能获得教学质量奖3000元。捆绑承包，使大家的利益一致，个个真心实意地互帮互学，力争共同提高，从而保证了各班质量都一样优秀，即使新教师所教的班级也不例外。此外，年级主任、教导主任、政教主任、学部校长统统捆绑承包，学校项项一流。
边包边改，越包越好。推行教书育人责任制、搞承包，有一个不断探索逐年完善、提高的过程。每学年末，任太平董事长都按照责任制如数发放年终奖。学校根据新情况修订出新学年的教书育人责任制，并交老师们讨论通过，几上几下，最后形成符合校情的、老师们都认可的新学年教书育人责任制。学校按照新学年的教书育人责任制，平时认真考核，学年末一一兑现。这样边“包”边改，越“包”越好。
定理2：目标管理，贯穿始终
5年来，我一直坚持目标管理。刚到永威时，我就提出5年奋斗目标：建成中国名校。
每学年开学前，我都要制订学校工作计划，明确提出新学年的奋斗目标和实现奋斗目标的措施。该计划经校委会集体研究后，交老师们讨论通过，印成册子发给师生、家长。
开学初，学校召开动员誓师大会，引导师生学习学校工作计划，明确学年奋斗目标，全体师生在“大干新学年，勇争第一”的横幅上签名承诺，学生把自己的奋斗目标贴在自己的课桌上，作为座右铭，教师写下《大干新学年，实现新目标》的决心书，贴上了墙。
每周日下午2时，学校召开校委会会议，研究确定下周工作安排，晚上召开教师会，将下周工作安排发给教师，让大家知道下周该干什么。
每天校领导、老师有当天工作安排，即今天该干些什么、怎么干、什么时候干，等等。
就这样，5年奋斗目标落实到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一着不让，终于建成了中国名校。
定理3：一个好制度，就是一个法宝
5年来，我一直坚持制度管理，处处依法治校，其中最关键的是能够根据学校教书育人责任制，制订并坚决执行具体的制度。
2006年，我到永威后，立即制订了备课、讲课、评课、批改作业、“四清”、纪律、卫生、用餐、公寓等许多制度，交大家讨论通过，以后印成小册子，发给全体师生，让大家严守制度，收到了很好的效果。
例如：原来高中部公寓4个单元有8个保安24小时守门，但对高中学生晚上出去上网吧、早晨不按时起床怎么也管不住。我接管高中后，立即停用8个保安，制订了《公寓开门、关门制度》，即熄灯铃响前10分钟关门，起床铃响后5分钟开门、15分钟关门。白天开门、关门也有严格的规定。此后再也没有发生类似问题。
学校出了问题，根子都在制度上，不是因为没有制度，而是因为制度上有漏洞，或者有制度不执行而被钻了空子。针对问题，制订有效的制度，并坚决执行，就能很快解决问题。一个好制度，就像一个法宝。当然，学校的情况在不断地变化，一开始问题严重时，管理一定要靠切实可行、强有力的制度，才能立竿见影，刹住歪风。在管理上了路，出现好的风气时，就要根据新情况，修订制度，采取相应的管理方式，不断提高管理品位，促进校园和谐。
定理4：德育为先，提高师生思想素质
推行教书育人责任制，项项承包，学校搞活了，同时矛盾可能会激化，新问题尤其是思想问题会增多。怎样解决？主要靠思想政治工作。
坚持德育为先，努力提高学生思想素质。坚持定期召开德育例会、研讨会，有计划地开展好全校性的思想教育活动。同时学校处处渗透德育：政治课注重联系实际，让学生在“做”中受教育；上好班会课，班会的形式以学生演讲、辩论、自己教育自己为主，教师总结为辅；其他学科全程渗透教育，注重培养学生良好的习惯、品质、一丝不苟的态度等；坚持抓行为习惯养成教育，让学生文明用餐，文明睡觉，课间休息、走路、说话均要守规范、讲文明；环境育人，处处熏陶。
加强师德教育，千方百计提高教师思想素质：引导教师反复学习行为规范，对教师进行礼仪教育和礼仪训练；学校规定，每月考核工资包括师德津贴，凡是不遵守教师行为规范、师德有问题，就不发当月师德津贴；年终奖励时，对师德也搞一票否决；对不爱学生、体罚学生、不爱学校、损坏学校利益、行为不正、给学生不良影响的教师，学校坚决辞退。
由于狠抓了思想政治工作，教师、学生思想素质大大提高。这是推进教书育人责任制的思想基础。
定理5：统筹兼顾，协调发展
永威学校共有学生4000多名，学校只有校长、副校长各1名。每个学部领导、管理人员很少，再说，老师们课务不轻，还要整天接待来宾。怎样确保学校项项一流？就是坚持统筹兼顾、协调发展。
校长授权副校长主管人事、财务，自己可以集中精力抓学校的教育教学，每天上下午上课时间，都在课堂听课、评课。校长的校务工作什么时候干呢？主要是每天5点起床后，看书、思考当天该干哪些工作，以后参加学生早锻，巡视校园，与各个学部校长联系，部署当日工作，解决实际问题。中午、晚上重点处理校务，兼顾全局。
其他领导、管理人员也都能以教学为中心，服从教学、服务教学，努力做好本位工作，使学校又好又快地发展。
定理6：以竞赛促发展
在推行教书育人责任制、项项承包的过程中，几乎每天、每周、每月、每一项都搞竞赛，通过竞赛调动师生积极性，促进学校快速发展。
学校开展各学部、各班纪律、卫生竞赛，每天检查、公布，每周小计、公布；每月累计，发纪律、卫生循环红旗。每月举行一次广播操比赛，时间在课间操时，会操不影响学校正常秩序。学校每月召开总结大会，表彰“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”，每学期末召开总结表彰暨学生家长大会，表彰“四好学生”、“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”，给获奖的学生和家长戴上光荣花。
学校常年赛课、评课，每周三晚上上观摩课，全体教师评课，选出最佳课；学校狠抓“四清”，实际上就是引导学生自学、自纠的竞赛，表扬先进，促进后进；每月评比、展览优秀作业；每学年末评选优秀教师。
定理7：要从管好校长自己开始
5年前，永威学校校长、副校长先后十几名，但学校管理却没有上正轨。2006年，永威学校换了一名校长，学校就发生了巨大的变化。原因何在？主要是从管好自己做起。
我把“没有教不好的学生”的教育思想带到永威，并努力将其转化为师生的思想和行动：取消快慢班，坚持后进生、优生同桌，引导教师坚持从最后一名学生抓起，结果学生几乎人人优秀。
我自己努力做课改的排头兵，把“先学后教，当堂训练”的教学模式带到永威，制订讲课、评课标准，带领教师常年赛课、评课，滴水穿石，5年大见成效。
我在永威推广教书育人责任制，搞项项承包，每年修改、完善，充分调动老师们的积极性、创造性，从根本上保证学校的管理很快上了档次。
我喜欢学生，不怕吃苦，努力给师生良好的教育影响。
学校管理要从校长管好自己做起，否则难见成效。
定理8：建名校，出名师
2006年，我加盟永威时，学校教师队伍不理想，有的是转不了正的民办、代课教师，有的是刚工作的大专生，缺乏经验。
如今，永威学校教学质量在焦作第一，成了全国闻名的学校，同时也建成了一流的领导、管理干部和教师队伍：申芳、黄伟、牛超、王磊、李红梅等中层干部都是近几年脱颖而出的优秀年轻干部。多数教师成为教学能手，能对外上好公开课。近几年，永威学校受河南省表彰的校长、教师5名，受焦作市表彰的校长、教师15名，仅2011年教师节受沁阳市委、市政府及教育局表彰的教师就有47名。现任教初三英语的
的确，名师出名校，名校出名师，相互促进。
定理9：大开放促进大发展
2006年11月，我到永威才1个星期，沁阳市教育局决定，分批组织中小学校长进永威培训。当时不少人担心，永威还是薄弱学校，开放会更乱。但我为，大开放才能促进大发展。我向教育局表态，欢迎校长们进永威培训。于是，沁阳市教育局授予永威学校“沁阳校长、教师培训基地”的铜牌，局长亲自带领第一批校长进驻永威学校培训1个月。此后，焦作市教育局也授予永威学校“焦作校长、教师培训基地”牌子。我们先后分别为沁阳市、焦作市开办了30多期、40多期校长培训班。河南省教育厅下发文件，将永威学校定位为“河南省中小学校长培训实践基地”。全省近百县纷纷组织教师到永威学校培训、学习。
全国各地3000多所学校的校长、教师也纷纷来永威考察，每天参观、考察者络绎不绝。大开放促进了永威学校的大发展。大开放给了我们压力，培训的校长、老师们整天听课、评课，参加各种会议和活动，“逼”着我们更加积极、创造性地工作；大开放开阔了我们的视野，使我们学到了培训学员的精神和经验；大开放让我们看到了课改的趋势，加快了教育理念、观念的更新；大开放促进了我们不断深化课改，许多来宾提出这样那样的疑问，让我们不停地思考、解决新问题，把课改推向深入。
定理10：管理就是不断发现问题、解决问题
学校管理的全过程，都要坚持每天要发现问题、解决问题。不能发现问题、解决问题，就等于没有工作、没有管理。学校领导、教师每天写工作日记，总结当前工作，找出存在的问题。每周学部、班级开总结会，总结经验，寻找问题，研究对策。每月董事会召开月工作汇报会，总结经验，找出问题；学校召开学生总结大会，表彰、奖励先进，也请学生、家长测评教师，向学校提出宝贵意见；学部召开教师总结会，肯定成绩，找出问题，研究改正的办法。每学期末，学校召开学生总结表彰暨家长大会，召开教师总结会，认真总结经验、教训，作为制订下学期学校工作的依据。就这样，学校管理坚持不断发现问题、解决问题，不断总结经验，吸取教训，使学校不断上水平，越办越好。
管理，成就了永威。永威人尝到了“包”的甜头，就像当年小岗村人那样。
永威学校项项、层层承包的十大管理特色，正在永威学校所在的沁阳市各校普遍推广。史曙光局长坚持指导各校从各自实际出发，能“包”的先“包”，难“包”的想办法“包”，奖优罚劣，效果喜人。
蔡林森在永威之九
【按语】
近年来，永威学校火了，学习考察者络绎不绝。
大家都在找寻永威经验的背后是什么，都在解读永威的“DNA”。即将出版的《学校管理变革——永威学校教书育人责任制启示录》一书，或许能解开很多不为人知的秘密。
教育家型的校长，必首先是成功的管理者。有教育情怀、对教育有深刻理解甚至有独创的教育教学模式，这只是胜任校长职位的一般条件，更重要的是，要有遵循教育教学规律的成功管理才华。这就是名校长与名师的区别，也是永威经验与一般的教育教学改革经验的区别。
解读永威，不能偏于教育教学一隅，而要以整体的眼光作系统之审察，方能获得真解。
永威经验的背后
国家督学、江苏省教育学会会长 周德藩
蔡林森校长在江苏省泰兴市创造了“洋思奇迹”。退休后他又受河南省沁阳市永威集团任太平董事长的邀请，来到沁阳市永威学校任职，仅3年时间就把永威学校办成了河南省乃至全国知名的学校，创造了“永威奇迹”。
我一直在思考，洋思经验和永威成功的背后能够留下什么深刻的东西。
在总结提炼洋思经验时，我曾提出4条：一是有正确的办学理念，他们坚信没有教不好的学生，不分快慢班，坚持让学习成绩好的和差的同座一位；二是创造了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式；三是建立了以责任制为核心的学校管理制度，为大面积提高教学质量提供了组织保证；四是蔡林森校长及其团队的奉献精神，激发出学校经久不衰的活力。这套经验从江苏移植到河南，从公办学校移植到民办学校，从初中拓展到小学和高中，同样产生积极效果，这说明其具有普遍性和科学性。如果这些经验为更多人所掌握，就会产生更大的效应。
如果认真审视“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，我们会发现，“先学后教”不仅揭示了课堂教学时序的规定性，还提出了教和学之间的行为准则。这个“先”首先凸显了学生学的主体地位。一直以来，我们讲学生为主体，但始终难于落实，问题就出在这里，但洋思和永威解决了。“当堂训练”，训练是什么？就是学生动脑动手去“做”，读书、讨论是学习，“做”更是学习。审视洋思、永威的课堂过程，一般课堂上都有两段训练过程，第一段的训练带有试探性、检验性，是在课之前段自学后，为理解所学的练。第二段训练在课堂结束之前的训练，是为掌握巩固所学而练。一位诺贝尔奖获得者说得好，听会忘记，见可以记住，做才能学会，后面这段练，便是学会之练，是要学生当堂实现教学目标的练。也就是蔡校长所要的堂堂清。
经过20年的实践，“先学后教，当堂训练”已经形成了一个比较成熟的操作流程：首先，出示教学目标，目标必须是具体的、清晰的、适当的；其次，指导学生自学，指导内容总是基于教材，紧扣目标；第三，让学生自学，教师巡视，把握学情；第四，检示性训练，紧扣目标，精选习题，自主完成，共同讨论，理解所学；第五，适当小结，布置作业；第六，学生当堂完成作业。
可见“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，已经成熟，可为教师广泛应用。
再来审视洋思和永威的管理制度，显然以责任制为核心的学校管理制度是洋思奇迹和永威成功的保证。在我看来，永威学校管理的核心是“责任制”，“包”就是责任，而且是全员的责任制。蔡校长把学校的工作责任分解到每一块、每一条线，最终分解到每个人，但是校长永远是第一责任人。蔡校长是身先士卒、勇于担当的人。永威学校有一个精干的领导班子，他们都是站在教学第一线领导教学工作，他们每年大约都有近千课时在课堂上课、听课、评课，这是我从未见过的。最近，我常常问江苏一些校长，你们现在每学期还有几小时在课堂？你们还能认得几个学生？得到的回答常常都不是正面的。所以，我到处呼吁要引导“校长魂归校园、亲近师生、深入课堂、发现问题”，才能创新教育。
要把责任制落到实处，蔡校长的做法是把责任具体化为工作目标。从班级到学科，从部门到学校都有目标。有近期目标，也有中长期目标，有定量目标，也有定性目标，这些目标可评价，可考核，而且用协约的方式落实下来，这就是所谓“包”，有个人的“包”，也有集体的“包”，正是这个“包”把责任落实到位。
蔡林森治校是认真严肃的，对目标的实现与否，任务完成好坏，奖惩分明。看上去蔡校长的学校管理似乎有点简单生硬，但是他们的管理是有效的，体现了执行制度的坚定性。其实，接近蔡林森校长，或者多听听他的故事，你会发现他还是很人性化的。在这方面，我要说教育既是科学，又是艺术。我们不仅要审视教育的科学性，还要审视教育的艺术性，这就要有文化视野。因此还得有人去考察蔡林森创造出的洋思和永威经验的文化现象。
我希望蔡校长和永威学校要利用目前的幼儿教育、小学教育、中学教育一体化的优势，重视纵向衔接，即幼儿园、小学和中学纵向的衔接。同时重视学科横向联系，进一步整合教育资源，拓展教育时空，改善教学方式，为中国教育改革作出更大贡献。
【此文系《学校管理变革——永威学校教书育人责任制启示录》一书（即将出版）序言，有改动】
学校管理的“第三条道路”
中国教育报刊社新闻研究中心主任 赖配根
有好的课堂，才有好的教育。
有好的学校管理，才有好的课堂教学——至少，才有一大批教师的课堂教学精彩纷呈。
这是蔡林森所创造的“洋思奇迹”、“永威奇迹”所证明了的。
许多人到永威考察，一开始往往把注意力集中在蔡林森校长所创造的“先学后教，当堂训练”教学模式上。的确，这一教学模式，是对我们传统教学的颠覆，是基于本土又极具开创性的重大探索，它对当前教学改革的启示、意义，还远没有引起大家足够的重视。深入理解、把握这一教学模式的精义、灵魂，是每个有志于推进学校教学改革的人的必修课。
然而，有的人在永威呆了一段时间，自以为学到了“真经”，把“先学后教，当堂训练”移植到自己的学校，结果，课堂虽然有些变化，但没有达到预期的目标。
何故？
因为他们只学到了一半：考察了永威的教学模式，但没有下力气了解永威的学校管理——“教书育人责任制”。而没有“教书育人责任制”，“先学后教，当堂训练”就成了“跛脚鸭”，学校教学的整体变革就不可能发生。
如果说“先学后教，当堂训练”是一场教学革命，“教书育人责任制”则是学校管理的变革。学校管理的目的，是让教师对每个学生负责、对所教班级负责、对学校负责，只有每个教师肩负起了自己的教育责任，学校才会成为真正的教书育人场所。为此，学校管理的一般选择是：一、制定各种硬性的管理制度，规范教师的言行举止，以使其符合学校教育的要求；二、以文化人，用文化、精神的力量唤起教师的教育自觉。关于前者，如果制度过于繁琐，要求过于严苛，则容易窒息教师的创造热情；至于后者，在当前社会转型时期，文化的力量还比较软弱，如过多倚重文化的手段，则功效不著，甚至难以保证学校教育基本目标的达成。蔡林森和永威学校董事长
“教书育人责任制”的要义是“包”：把教学、德育、管理、后勤服务等，总之，学校的一切工作，都“包”给相应岗位的每个教职员工——校长也不例外。“包”字进小岗村，农村经济活了；“包”字进学校，洋思、永威成了名校。当然，永威的“教书育人责任制”与农村家庭联产承包制不能相提并论，但两者有一样是共通的：它们都是从现实的人性出发，摒弃管理中的浪漫色彩，满足每个人自我作主、自我实现、追求合理利益的需求——无论何种管理，最基本的一条就是不能违背现实人性的需求。“教书育人责任制”，就是在尊重每个教职员工人性需求的基础上，解放每个人的创造力。“先学后教，当堂训练”把学习的权利还给学生，从而激发每个学生求知、上进的热情；同样，“教书育人责任制”把教育、管理的责任、权利放手托付给每个教职员工，从而激发他们无限的创造潜能。所以，无论是刚从大学毕业的新手，还是在别人眼里非常普通的教师，在永威都能做出大成绩，都能成为“全新的自我”。
“教书育人责任制”+“先学后教，当堂训练”=永威奇迹。学永威搞教改，必须记住这个完整的公式。当然，如果再加上像蔡林森那样把教育当作生命的校长，那就更完美了。
永威的“教书育人责任制”是带着中国乡村的泥土气息的，但却比一些很洋气、很时髦的东西更适合我们的学校。教育教学改革只有贴近现实的地面，才有可能创造出真正的奇迹。但愿有更多的人告别“口号式”教改，脚踏实地，去认真了解像永威学校这样具有中国风格、中国特色的教学革命、学校管理变革，从而找到打开我们教育教学改革死结的“钥匙”。诚能如是，我们才会看到更多更好的学校喷涌而出。】
【此文系《学校管理变革——永威学校教书育人责任制启示录》一书（即将出版）序言】
蔡林森的课改辩证法
天津市教科院基础教育研究所所长 王敏勤
河南省沁阳市永威学校的蔡林森校长，在多年的实践和探索中，对新课改的理念有着独特的理解和实践，特别注重处理好课改过程中的一些辩证关系，对我们很有启发。
一、课前预习与课堂自学的关系
新课改提出让学生自主学习，但没有明确是在课前自学还是课上自学。现在有些学校为了提高学习成绩，提倡学生课前自学。教师设计好“导学案”让学生在课外逐项完成，教师或学生小组还要检查批改。这种自学已经不是传统意义上的预习，而变成了一种“预习作业”。预习是一种好的学习习惯，凡是好学生都有预习的习惯。但把预习变成“预习作业”就变味了，如果每门课都布置预习作业，学生有多少课外时间？多年来我们呼吁减轻学生的课外负担，而这种做法却加重了学生的课外负担。所以蔡林森校长主张学生从上课开始自学，每堂课本着“先学后教”的原则，只要学生自己能够看懂的教师不讲，既培养了学生的自学能力，又减轻了学生的课外负担，这才是真正的高效教学。所谓效率是指“单位时间的达标率”，如果把学生的学习时间任意延伸到课前和课后，反而加重了学生的负担，是不提倡的。
二、课上紧张与课外轻松的关系
多年前蔡林森校长就提出一个观点：每堂课要像考试一样紧张。这句话听起来好像有些不合时宜，其实仔细想想很有道理。现在由于中考和高考制度没有大的变革，各中学依然有升学率的压力，让学生完成一定的学习任务既是中考和高考的需要，也是课程标准的要求。现在许多初中和高中教师都感觉课时紧，所以修订后的义务教育阶段19门学科的课程标准不同程度地降低了知识的容量和难度。让学生在课堂上紧张起来高效地学习，就是让学生在课外有更多的自由支配时间，发展自己的爱好特长。如果学生在课堂上忙于表演展示，过于轻松，课外势必要紧张，要忙于各种预习作业和巩固作业，这就是教学的辩证法：课上不紧张课外就会紧张。另外课堂上学生的紧张主要是思维活动的紧张，而不是肢体的紧张（体育课等除外），过多的交往互动势必会干扰学生的独立自学，应该让学生在课堂上有较完整的时间独立自学和思考。老师要潜下心来育人，学生也要静下心来学习。
三、走进教材与走出教材的关系
新课程提倡走进教材与走出教材。所谓走进教材是指首先要学好教材，走出教材是指不要局限于教材的例子，要根据学生的情况适当变通和拓展。新课改提倡“一标多本”，即一个课程标准、多种版本的教材，每种教材的编写特点和编写体例不同，同一概念举的例子也不同。虽然不同版本的教材质量不同，但都是经过教育部中小学教材审查委员会审定通过的，每套教材都是一个完整的知识体系和逻辑体系，如果学生能按照一套教材认真学好，特别是对于基本概念和基本理论能深入理解，就能做到“以不变应万变”。然而现在很多学校不是在教“课本”，而是在教“教辅”，特别是初三和高三毕业班，师生都抛开课本，用各种教辅资料进行大密度的题海训练，一方面加重了学生的负担，另一方面忽视了课本上的基本知识体系。蔡林森校长多年来一直坚持首先让学生学好课本，文科要读课本，理科也要认真读课本，有些公式概念要求学生背下来。他说要提高学习成绩的最好方法就是老老实实学好课本，这既减轻了学生的负担，又使老师和学生有了抓手，他的很多考试题目都是来自书上的例题和练习题原题。只要我们的学生能够把课本学好了，课程标准的基本要求达到了，学生的中考和高考就不会有大问题。
四、自主学习与合作学习的关系
新课改提倡学生自主学习与合作探究，有些教师就认为每堂课没有合作讨论就不是新课改的课，不管问题的难易都要让学生讨论或小组展示一番，其实有些问题是不需要合作的。自主学习与合作学习不是并列关系而是先后关系。每堂课都要本着“先学后教”的原则，先让学生自学，如果学生自己学会了，就没有必要合作。只有那些自己不能解决的问题才需要通过小组合作来解决，小组合作不能解决的问题需要老师的指导点拨来解决。
五、教师主导与学生主体的关系
尽管“主导”与“主体”不是一对逻辑范畴，多年来也备受质疑，但由于多年来人们已经习惯于这种表述方法，所以也没人再对这种说法较真。但在课堂教学中教师的主导作用主要体现在什么地方，是否只要把学生发动起来就算是发挥了主导作用？蔡林森校长“先学后教”的做法就是在发挥学生的主体作用，不管是文科还是理科，先让学生自学，学生有充分的自主权利。教师的主导作用不仅是对学生不会的知识进行辅导，更主要的是根据课程标准的要求对学生的正确引导，所以我们特别提倡教师要认真把握课程标准和教材。现在有些课看起来很热闹，其实教师本身对教材就没有深入的研究，对学生的引导也很肤浅，这实际上是弱化了教师的主导作业，也是不负责任的表现。
蔡林森在永威之十·大家谈永威
走进永威革新教育
【按语】
传承本土宝贵经验，是教育改革题中应有之义。
但曾几何时，一说到改革，就是一味破旧立新，就是言必称西方后现代，结果，旧的不曾破，新的立不了。
改革是在传承中出新。中国教育未来之希望，是在尊重、提炼本土教改经验的基础上，去丰富新的教育理念、创造新的教育模式。
愿更多的人亲近永威这样的本土教改经验，从中吸取营养，为改变中国教育实践而积蓄力量！
三次永威“取经”路
新疆兵团农二师八一中学校长 彭伯禄
2010年、2011年、2012年，我连续3次赴河南省沁阳市永威学校学习考察。我校全体教师分16批赴永威学校接受培训，每批1星期，每天听课、评课，参加学校各种活动。大家学习、推广“先学后教，当堂训练”教学法，找到了规律，大大提高了学校的教学质量，学校成为农二师中小学实践“先学后教，当堂训练”教学模式的基地。
2009年11月，在农二师教育局李建国局长的推动下，我们开始学习研究“先学后教，当堂训练”教学模式，在初中、高中的几个班试点，但总有一些问题搞不懂、吃不准，特别是教师观念跟不上。带着诸多疑问，我率领8位骨干教师于2010年3月来到了永威学校，1周的学习紧张充实，聆听蔡林森校长的专题报告，听赛课和随堂课，与老师和学生交流，阅读“先学后教，当堂训练”教学模式的理论文章和操作流程，特别是蔡校长与我们的专题座谈，使我们豁然开朗。我们从蔡林森校长身上感受到了教育的魅力，从永威学校看到了课改的希望，从而坚定了实践“先学后教，当堂训练”教学模式的决心。
按照我校实践“先学后教，当堂训练”教学模式的方案，2010年5月各学科都开始推行。在实践过程中，仍存在思想不解放、观念转变难、教学内容多教不完、“四清”落实难等问题。2011年4月，我率领7位教师二进永威学校，向蔡校长请教。我有幸参加了永威学校一年一度的教育教学承包责任制签约大会，感受到了承包责任制提高执行力的力量。蔡校长为我们解读了“先学后教，当堂训练”教学模式操作流程各环节背后的含义，同时与各学部校长、教师、学生研讨、交流。通过这次深度学习考察，我们找到了解决问题的办法。
随着实践探索的深入，一些深层次问题涌现了：课堂千篇一律，缺少学科特色；知识学习浅，深度不够；当堂训练时间难落实，等等。带着这些疑惑我们三进永威学校，蔡校长用两个多小时解答了我们的困惑，进一步提升了我们对“先学后教，当堂训练”教学模式的理解。理论把握得透彻，改革思路逐渐清晰，必然引发积极主动的行动。我们去永威学校学习考察的126位教师，现在都有了长足进步。2012年4月，蔡校长又派小学部校长一行3人来我校上示范课，指导评课，上门传真经。
随着实践探索“先学后教，当堂训练”教学模式，我校教师更新了观念，积极、主动地探索教学规律，学生的学习也生动活泼起来，学校教育教学质量大幅度提高。
改革无止境，我们将继续按“先学后教，当堂训练”的教学模式走下去，让“八一”的课改之花越开越艳。
学习永威，我们从此不一样
四川省邻水县教育局 邓晓宏
2009年，四川省广安市邻水县教育局从课堂教学改革入手，在全县中小学实施有效教学工程：全县教育系统学习《蔡林森这样当校长》，全员精读《教学革命——蔡林森与先学后教》等书籍，派出校长和骨干教师赴永威学校“蹲点学习”，全面推广“先学后教，当堂训练”教学模式，邀请蔡林森校长现场“把脉”……
一、借永威之东风，推教改之大舟。从普通教师一步一个脚印走上领导岗位的邻水县教育局党委书记、局长骆小平，被大家称为“专家型局长”。
一时间，全县上下掀起了学习蔡林森教育思想的热潮。
对于全县如何推广实验“先学后教，当堂训练”教学模式，骆小平思路清晰：分准备、实施、总结评价、纵深推进等4个阶段进行，首先在年轻教师、骨干教师中推广实验，在部分学校实验；以周、月为单位，不断进行总结，促进教师不断进步；然后通过半年的摸索，积累一定经验后，在全县所有教师中推行。
二、阅读蔡林森，奠定改革的理论基础。2010年4月，骆小平看完蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》著作后，茅塞顿开。他说：“从这本书里，我看到了邻水教育与先进教育理念和教育实践的差距。要推进邻水有效教学工程，干部职工必须精读《教学革命——蔡林森与先学后教》。
于是，当年6月，全县教育系统启动了以“让读书成为习惯”为主题的“读书工程”，购买6000册《教学革命——蔡林森与先学后教》作为干部、职工暑假“充电”人手一册的必读书籍。通过局机关干部、校长、教师的全员学习，完成了全县教育系统“先学后教，当堂训练”教学模式的一次自觉的通识性培训。
2010年、2011年、2012年，全县各校都要结合暑假读书工程，举办“先学后教，当堂训练”的专题讲座，并在开学前制订推行“先学后教，当堂训练”教学模式的实施方案，为全县纵深推进有效教学奠定了扎实的理论基础。
三、蹲点永威，擦亮迷茫的“眼睛”。面对探索实践中的困惑，骆小平说：“走出去，蹲点学习，寻求‘真经’！”2010年、2011年，全县先后两批派出113人赴河南省沁阳市永威学校蹲点学习1周。通过全方位的听公开课、随堂课，分年级、分学科与永威学校骨干教师“一对一结对”研讨，参加教研活动、上汇报课、小组交流等方式，全程参与学校管理教育活动的过程，全方位学习、感知、体验“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式。学员们经历了入校时的怀疑、好奇，到中途的接受和赞同，到结束时的钦佩和震撼的思想变化“三部曲”。
学习后，学员们形成了《汲取“先学后教”模式之精髓让课堂教学改革落到实处》、《永威之行十二悟》等113篇学习心得，初步领会了“先学后教，当堂训练”教学模式的奥妙。永威学习归来，全体学员迅速融入全县“2010年义务教育有效教学巡讲学区活动”，既当“教练员”又当“运动员”，深入10个学区，献上小学、初中各学科观摩课148堂，举办“先学后教，当堂训练”专题讲座62场，参与教师达8000余人次。
2011年3月，县教育局进一步明确将“先学后教，当堂训练”教学模式作为常态课模式在全县中小学推行。2011年至今年初，全县先后3轮共抽调126名骨干教师组成有效教学督查指导工作组，分9个小组，每个小组14次，深入学校、课堂，听课、献课、评课、交流、问诊疑难，与“一线”教师一起设计有效教学模式流程，抓住关键，突出学生自学、兵教兵、教师补充提升等环节，大大促进了有效教学工程的纵深推进。
2011年7月，邀请蔡林森校长亲临邻水，现场听课、点评，并作了题为《求实打假才能高质轻负——推广“先学后教，当堂训练”的体会》报告，让全县7000余名教职工受益匪浅。
四、学习永威，邻水教育从此不一样。通过两年多学习实践“先学后教，当堂训练”，邻水县的课堂教学发生了极大的变化。校长们说：“我们的学生有了3大变化：自主学习习惯养成了，看书也有方法了，一上课就知道主动紧张地看书、思考，改变了从前上课只听讲、不看书的坏习惯；合作探讨意识增强了，在学生上台板演出现问题时，很多同学会主动举手‘我来说、我来改’，学生敢说‘我不懂’、‘我会教’，改变了从前不懂装懂、只听老师讲的学习态度；教学质量普遍提高了，学困生率降低了，孩子们都知道要自己学了。”
教师们说：“如今的课堂不再死气沉沉了，师生关系变得融洽，学生真正成了学习的主人。”
学生们说：“我们学校现在改变了教学方式，改变了老师讲、我们听的方式，采用先让我们自学、讨论，然后教师点拨的方式，我们能有较充分时间思考问题，学起来有兴趣了。当堂训练，课后作业也少了，我们负担轻了，有更多时间与生活接触了。真好！”
走近蔡林森，撬动区域新课改
山东省枣庄市台儿庄区教育局党委书记、局长樊兴举
4年来，我们先后5次组织300余名校长和骨干教师来到蔡林森校长二次创业的永威学校，一对一结对子，挂职学习。
在学习考察中，我们体会到，永威之所以成功，主要得益于6条经验：第一，坚持“从最后一名抓起”、“没有教不好的学生”的教育理念，面向全体学生，促进教育公平。第二，“先学后教，当堂训练”教学模式，符合自主、合作、探究的新课改要求，是推进素质教育、保障教育质量持续提高、减轻学生课余负担的有效途径。第三，坚持抓“四清”，这是目标管理与过程及细节管理的有效结合。第四，实行教书育人承包责任制，调动起了干部、教师、学生及家长等各方面的积极性和责任心，使整个校园充满活力。第五，常年赛课、评课，为教师尤其是青年教师的专业成长构筑了一条“高速公路”。第六，靠前指挥、走动式管理模式，为教育干部科学管理、民主管理和高效管理作出了榜样和示范。
4年来，我们在全区中小学全面开展学习蔡林森教育思想活动，已经取得了明显成效，连续3年获枣庄市课改先进区称号，连续2年在山东省素质教育论坛上作经验介绍。全区教育教学工作发生了巨大变化。
课堂结构变了。传统课堂是先教后学，课后作业；新的课堂结构是先学后教，当堂完成作业，也就是“自主——合作——自主”。在师生关系上，由老师讲、学生听变为以学生自主学习为主、师生互动为辅。传统课堂，教师的教主要是口述、板书，新的课堂则教师引导学生自学，帮助学生解决疑难。学生学习的方式原来主要是听和记，现在则是看书、练习、更正、讨论。
教材变了。学生在课堂上读（看）书，即读（看）课本（国家课程或叫国家教材），以后检测学生读（看）国家教材的效果。如学生会了的，就删去不教；如学生不会的、做错的，就是校本教材。这样，校本教材就是检测（学情调查）后确定的。教师在课堂上只要教这样的校本教材（即学生不会的，做错的）。
教师变了。一是观念转变了。从学生观看，教师以学生为本，把学生看成是学习的主体、主人；从课程观看，教师有了课程意识，参与课程创建与开发；从教学观看，教师已经认识到，教学是师生、生生互动并共同发展的过程。二是正在成为教育教学的研究者。
学生也变了。新的课堂模式让学生养成了自主学习的习惯，增强了学生自学的能力、口头表达能力和逻辑思维能力等，因为学生自学后更正、讨论、交流的机会多了。学生的自信心倍增，学困生大大减少。
总之，4年来，全区教学模式由传统的“讲、听、练”，向“探索教学”、“做学问”过渡，破除“教师中心说”，想方设法激励学生主动成长。教师讲得少了，学生课外作业少了，加班加点没有了，但学生的学习习惯好了，学习主动性增强了，全区各学段教学成绩均有大幅度提升。我们深深感谢蔡林森校长无私的帮助，我们将永威学校作为我区校长和教师的常年培训交流基地，努力让蔡林森教育思想在鲁南教育园地里长出一片片森林。
（■本期策划：中国教育报刊社新闻研究中心赖配根）
蔡林森在永威(十一)
做最好的自己
优秀、卓越，是时代的主题词，也是教育追求的目标。
什么是卓越的教育，或者说，怎么定义成功？成功不是把别人比下去，而是不断发现自己，超越自己，做最好的自己。
永威学校提出的教好每一个学生，让人人优秀，就是要让每个孩子成为最好的自己。
理想是要贴近地面的。枯燥的学校日常生活，并不浪漫的细节管理，成就的可能就是绚烂的理想之花。这是永威给我们的启示之一。
坚持管理改革促进全面发展
沁阳永威学校坚持不断深化课改，灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，小学、初中、高中教学成绩均达到全市第一。同时，学校坚持不断完善教书育人责任制，学风、校风正，学生学会节俭过日子，不乱花钱，不吃零食，无人抽烟喝酒，无人翻围墙上网吧……受到社会好评。
教会学生生活养成节俭习惯
我们永威学校餐厅、公寓已经成为素质教育的阵地。学生全部在校食宿，能文明用餐；公寓窗明几净，秩序良好。
为什么我校能够解决公寓、餐厅管理这个老大难问题，并能达到很高的水平呢？因为我们坚持餐厅、公寓不包给校外人，坚持由校内专人承包，学校后勤管理不断改革，使生活成为课程，成为德育的渠道，成为全面实施素质教育有效突破口,真正做到提高学生素质从最基础、最细小的工作抓起。
餐厅管理不断改革。以前，小学部学生吃包伙，中学部餐厅一楼、二楼均有初中、高中学生就餐，这样混在一起，不便管理，有的学生悄悄地倒掉剩饭剩菜，悄悄地乱花钱，吃零食。针对存在的问题，学校安排初中学生在一楼用餐，高中学生在二楼用餐。这样，小学、初中、高中各学部包本学部学生的文明用餐，不浪费粮食，不乱倒饭菜。同时，学校与餐厅主任签订承包责任制，包学生吃饱吃好。餐厅定期问卷调查，征求、统计不同用餐标准的人数，根据学生意见，坚持集体采购，每天核定、公布价格，坚持每天给厨师烧的菜抽样打分、奖励。这样进行民主管理，学生对学校的饭菜比较满意，浪费粮食、吃零食的现象不再出现了。
公寓管理由原来学校公寓管理中心统一管理，改为包给各学部，由小学、初中、高中学部校长、政教主任负责管理好本学部学生公寓，负责领导、检查、考核本学部生活老师工作。学校校长和督察组领导定期或不定期检查公寓，检查结果列入各学部纪律、卫生评比，也作为对学部校长、政教主任的考核。这样，公寓纪律、卫生达到了一流，学生养成了良好的就寝习惯，确保了白天有充沛的精力学习。
餐厅、公寓、后勤等各个部门，每月评选文明职工，每学期评选优秀职工，每学年评选年度最佳职工，促使员工提高自身素质，提供优质服务。今年上学期，学校第一周国旗下讲话、主题班会话题为《反对浪费食物》，号召同学们争做节俭学生。
班主任工作耐心、细致
几年来，我校坚持挑选优秀教师担任班主任。学校与班主任签订了责任制，每月按考核发放班主任费，学期末根据“包”的情况发放班主任奖金，坚持培训班主任，努力让班主任既注重身教，做好表率，又能耐心、细致做好教育工作。
班主任做到坚持“每天五讲”，即一日三餐学生排队去餐厅前、去课间操前、去公寓前，班主任三言两语进行有针对性的教育；坚持“每天说悄悄话”，即主动接近学生，与学生沟通：关心、了解学生的疾苦，给予鼓励、帮助、希望，或针对问题指出危害，提醒改正。
班主任做到开好各种例会。坚持上好主题班会课；坚持开好周末班级民主总结会；坚持定期召开班干会，给班干出主意，作指导；定期召开尖子生会议，重点找问题、挖潜力，戒骄戒躁；定期召开后进生会议，肯定优点，指出缺点，鼓励赶上先进；定期召开寝室长会议，教育寝室长扶正压邪，管好寝室，引导大家养成良好习惯；坚持每周带《班主任工作手册》参加学部召开的班主任例会；每学期召开家长会，总结、汇报工作。
班主任做到坚持“四个联系”。与任课教师、生活教师联系，了解情况，配合工作；坚持与家长联系（电话或家访），对家庭、家长等各方面的情况了如指掌，以便教育有针对性；与班干联系，摸清情况，发挥好班干带头、桥梁作用；与学部领导联系，争取支持。
班主任做到坚持做好“各种记载”。在《班主任工作手册》上，有计划地正常地作如下记载：学生概况表、班级干部分工表；班主任工作计划；学生品德专页记载，分别记载每个学生的成长过程（该生好、差表现，奖、惩情况以及与该生谈话内容）；班会记载（既有教案，又有课上学生演讲的实况记录）；班干会议记载；后进生会议记载；班主任参加学部班主任工作会议的记载；学生评优、评先记载；写好班级日记（记载班级工作、当天的大事等）。
各学部定期检查《班主任工作手册》，列入当月考核；每月评选文明班级，期末《班主任工作手册》交学部存档，作为学校德育资料和评选优秀班主任的重要依据。
这样，管理严格，班主任工作细致，杜绝了教育方式简单、粗暴以及体罚学生的现象，确保学生养成良好习惯。
珍爱生命健康成长
强化安全教育。学校根据国家法律、法规和校情，在执行《沁阳市教育局安全目标责任书》的基础上，学校与各学部校长、政教主任，学部与各班主任签订了《安全目标（“两禁止”、“两坚持”）补充责任书》，列入教书育人责任制考核、奖惩，坚决兑现，学校坚决禁止携带、使用危险品。学生返校时，严格进行安检，杜绝危险品进校园，从根本上避免伤害事故的发生；学校坚决禁止体罚、变相体罚学生。学校门岗设警务室，有两名以上专职保安，其他保安年轻化；全校教职工都能参与安全教育，确保学生安全，学校坚持每天对安全工作检查、考核。学部设立安全专员负责安全预案和建立安全消防台账，检查结果列入当月考核,列入学期末考核，评优、评先实行一票否决。
加强体育活动。去年底，我们反复修订并经教师会通过了《每天锻炼一小时制度》、《开足上好体育课制度》。学校坚决执行这两项制度，每天认真检查、考核，确保体育工作扎扎实实，真正能增强学生体质。学校开展体育课赛课，开展每天锻炼一小时评比，开好学校运动会。组织乒乓球、羽毛球、篮球、棋类等各单项竞赛活动，培养兴趣，形成特长。学校坚持健全学校体育工作评估和奖惩机制，坚持以学生体质衡量学校体育工作质量。学校坚持体育教师在职务评聘、评优表彰、工资奖金发放等方面，与文化课教师等同。学校坚持邀请人大代表、政协委员、家长委员会成员深入学校，指导学生课业减负和体育活动开展。就这样，学校体育工作也达到一流，也成了沁阳教育的亮点。
在成绩面前，我们戒骄戒躁，继续扎实做好各项工作，努力迈出新步。(河南省沁阳市永威学校副校长申芳)
人人优秀的启示
近两年，永威学校小学部教学质量为沁阳市第一，2012年秋学期末在全市的调研测试中，一至四年级全体学生人人语、数、英成绩全部达到优秀。这是了不起的成绩。
坚信每个学生都能教好
过去，有的学生成绩不及格，有教师强调客观，以为学生笨、不肯学，家庭条件好，父母宠……以为“每个学生都能学好”是句漂亮话。我们经过几年的努力，尤其是近两年，小学部在籍学生不仅人人及格，而且人人各科优秀。插班生进步很快，绝大多数也达到优秀，有的即使没有达到，也能达到良好，接近优秀。
铁的事实证明，每个学生都能教好。学生的智力没有多大差异。后进生不是因为脑子笨，而是因为生病缺课，或者不好好学习，或者教师失误等这样那样的原因，常常出现问题不能及时解决，问题成堆难以解决而形成的。因此，后进生只要不停地“查漏补缺”，尝到甜头，确立信心，努力学习，就会很快进步，成为学习好的学生。
课改使学生会学习
过去，有的教师以为小学生年龄小，自学能力不强，什么都不懂，课上就“满堂灌”。结果课堂纪律不好，教学质量不理想。
2007年，蔡林森校长接管小学后，我们永威小学坚持常年赛课、评课，几乎一天不停。大家学习运用“先学后教，当堂训练”教学法，引导学生在课堂上自学。我们根据数学、科学课教材实际，探索、总结，形成了“四个一”的教学模式，即“看一看、做一做、议一议、练一练”，其中“看一看”、“做一做”即“先学”，“议一议”是“后教”，“练一练”是“当堂训练”。根据语文教学目标多元化，从而形成了“几个比”的教学模式，即“比读书”、“比写字”、“比认字”、“比背诵”、“比回答问题”。
在课改实践中，我们灵活运用教学模式，小学低年级教师常采用儿童化的语言揭示教学目标，出示自学指导，学一点、教一点，再学一点、教一点。这样小步走，学生喜欢，效果好。中、高年级每一个环节的时间适当增加，便于集中学，集中议。不同的学科不同的课型，方法也不一样。
在课改基本上路后，我们注重引导教师钻研教材，研究教法，提高引导、点拨的水平。同时，坚持赛难上的课，赛语文阅读分析课，赛作文指导课、评讲课，赛数学应用题课。坚持从实际出发，讲究实效，反复推敲，逐个打磨。尤其坚持课上从最后一名学生抓起，让学困生优先读书，优先回答问题，优先板演，老师带领尖子生认真帮助后进生解决疑难问题。这样，全体学生在课堂上紧张地看书，紧张地练习，紧张地讨论，紧张地当堂完成作业。每一位学生都学得高兴，效果特别好。
实践证明，“先学后教，当堂训练”教学法在小学推广，效果特别好。因为小学生好动、好奇、好胜，尤其喜欢自己学，教材的难度不大，容量小，更加便于小学生自学。
“四清”能使学生爱读书
我们永威小学搞好了课改，提高了课堂效率，学生当堂达到教学目标，从而减轻了课外负担，课前不预习，不搞讲学稿、导学案，课后不做课本上的作业。
那么，课外干什么呢？让学生自由活动、培养兴趣特长,同时大量读书，不仅每天读课外书籍20分钟左右，还写日记，而且要下真功夫精读课本。我们狠抓“四清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。“堂堂清”就是追求每堂课的教学目标当堂达到，对少数课堂上清不了的学困生，通过“日日清、周周清、月月清”查漏补缺。“四清”的对象是全体学生，先“清”优等生、中等生，最后“清”学困生。“四清”的重点是学困生，老师对学困生尤其要坚持每节课、每天、每周一一检查，给予帮助。
实践证明，坚持“四清”，能激发学生读书的积极性，培养学生爱读书的习惯和认真读书、高度负责的态度，增强学生的自信心，磨练学生不屈不挠的意志，促进学生全面发展。
我们小学部在籍学生人人优秀，给我们很多启示。我们要不断解放思想，求真务实，努力教好每一个学生。（河南省沁阳市永威学校小学部校长张家驹）
蔡林森在永威（十二）
因为“我”教育在改变
说易行难。人人都可以是教育评论家，但鲜有人以实践去证明自己的理想。
蔡林森则是一个执着的教育行者：他不以诱人的口号吸引人，而以坚实的行动说服人、引领人。
由于他，永威人都成了改变教育的躬行者。高中课堂难“撬动”，但他们偏偏要改变，而且改得还挺好；“满堂灌”课堂模式因循力量大，但他们偏要拿它开刀。没有动人的口号，只有朴实的行动。
只要行动（再怀揣一点理想），不管多么微小，都将传递教育的正能量。
这就是永威。
课改，让高中“翻身”
近年来，我们永威学校高中部发生了惊人的变化，取得了巨大的成绩。
教学质量不断提高。永威学校高中部生源、师资远不及地级市、县一中。2008年前，永威高中教学质量很差，多数科目平均分不及格，例如高一数学平均成绩40多分。2008年后，高中部教学质量逐年大幅度提高，近两年，已超过本地各县一中。2012年秋学期末，焦作市质检，高三毕业班理科成绩为焦作第一，文科成绩名列前茅。同时，纪律、卫生、餐厅、公寓、广播操也项项居焦作前列。
观念、态度在不断变化
2006年10月，蔡林森来到永威担任初中部校长。初中部搞课改，很快大见成效，到初中部参观者络绎不绝。但高中部却是另一个世界，教师以为高中教材内容多，容量大，难度大，推广“先学后教，当堂训练”会影响质量，影响高考，就按兵不动。有的另搞一套所谓的“创新”：教师挂牌上课，即每位教师带一块小黑板，放在窗外，小黑板上写着任教教师姓名、任教科目、任教课题……每节课75分钟，前45分钟为大课，由老师讲，后30分钟学生练，结果课堂上不少学生睡大觉，高中部很难办下去。2008年2月，蔡校长接管高中，立即组织高中教师和初中教师一起赛课、评课。当时，有的教师难理解，甚至发牢骚、耍态度。蔡校长带领大家坚定不移地推进课改。坚持数年，高中课改上了路，基本上形成了“自主——合作——自主”的教学模式，教学质量明显提高了，大家尝到了甜头。刚毕业的大学生积极搞课改，教学成绩特别好，例如洛阳师院毕业的宁小涛老师，进校工作3年，每年教学成绩都是全市第一。高树义、尚思营、杨少卿、张发亮等退休教师以及有丰富经验的王振林、吕秋菊等老教师，都高高兴兴地运用“先学后教，当堂训练”教学法，课堂上让学生看书、思考、理解、记忆概念，当堂检测，讨论（包括老师点拨）几分钟后，学生就当堂完成作业。这样，课堂上学生学得紧张，效率高，课前不搞什么讲学稿、导学案，课堂作业不拖到课后。课外时间主要让学生读书、记忆，熟记知识点，强化综合训练，举一反三，形成能力。铁的事实让高中部全体教师更新了观念，转变了态度。
课堂改革在不断深化
2008年，高中部课改主要是改变学习方式，由教师“满堂灌”变为学生自主、合作学习。在大家普遍运用“先学后教，当堂训练”教学法后，重点反对课堂教学中的形式主义、花架子，努力让学生学得好。
近两年，为了让学生紧张、高效地学习，教师努力提高引导、点拨的水平，我们引导教师下真功夫吃透教材，要学生背的，教师先背；要学生回答的问题，教师先弄懂；要学生练的题，教师先做，所有高中教师都做完近3年的高考题，提高教师的解题能力，让教师准备“一桶水”。这样，教师胸有成竹，成了明白人，在课堂上才能针对学生的疑难，作出正确的精彩的点拨。否则，尽管教学模式(课堂结构)一样好，但教师不敢讲或讲不到点子上，结果讲等于没有讲，使得课堂教学流于形式。同时，我们努力提高教师的教学艺术，引导教师注意形象美，情感丰富，精力集中，态度认真，一言一行给学生良好影响，努力达到情感、态度、价值观的教学目标，有效地实施素质教育。
目前，我们高中部的课改进入了“深水区”。我们坚持赛难上的课，例如，每周语文赛课坚持赛阅读分析课（让学生讨论、研究文章中心、篇章结构等写作方法），培养学生阅读分析能力；赛作文指导课、作文评讲课，培养学生先认真审题、立意、认真选材、认真构思，后写作的能力和习惯，培养学生认真修改作文的能力和习惯。
总之，课改在不断深化，老师们在不断实践创新，不断更新观念，不断转变态度，不断提高课改的积极性、自觉性，使得教学质量不断提高。我们坚信，只要继续坚持不断深化课改，永威学校高中部的教学质量就一定会越来越高，学校就一定越办越好。（河南省沁阳市永威学校高中部校长黄伟）
我的教学革命
尊敬的各位领导、各位校长、老师们：
大家好！我叫武小玉，是永威学校初中部的英语教师，下面，我向大家汇报的第一部分是：我的教学革命。
2004年，我应聘到永威学校任教初中英语。那时，我很困惑：为什么我很努力，却教学成绩总是不理想，班上不及格的学生还有很多呢？2006年10月，全国先进工作者、全国十大明星校长蔡林森来永威当校长，他带领全校师生实施课改，使永威学校很快成为全国名校。近几年，初中部各年级、各学科都取得了焦作市第一的优异成绩。我深深体会到：我的成长离不开蔡校长的指导和帮助，蔡校长以他教育家的人格魅力影响着我，引领着我前进。
记得蔡校长到永威的第三天就组织赛课，教我们运用“先学后教，当堂训练”教学模式上课，一场教学革命开始了。
记得我第一次赛课时，前一天我就开始备课，精心准备课件，让英语组组长帮我修改教案，一直改到晚上十一点多。第二天，我信心十足地走上讲台，自己朗读、翻译、出示课件、举例，写了满满一黑板，下课铃响了，我停止讲课，心里想：这堂课我把知识点都讲了，学生肯定都会了。想不到评课时，蔡校长当着所有英语老师、外地听课的来宾，严厉地批评了我：“这节课，
第二天天不亮，我就赶快起来修改教案，反反复复又改了十多遍，上早读时，我看见蔡校长在外巡视，我把头扭过去装作没看见，可他还是推开门把我喊出来，微笑着说：“武小玉，还生我的气吗？”我赶快说：“没有，蔡校长。”他语重心长地对我说：“英语就是让学生多读多背，一个单词一个单词默写，今天会了不代表明天就会，要反复抓，抓反复，课堂上要让学生动起来，让后进生先发言，充分暴露问题，教师要关注每个学生……”
在蔡校长的精心指导下，我又赛了一节课，基本过关了。就这样，3个月连续三轮赛课，我的思想彻底扭转，学会运用“先学后教，当堂训练”教学法。6年多来，永威学校每个学期开学，都制订好赛课计划，每个老师每月都要赛课一到两节，蔡校长每天都在课堂听、评课，现在永威学校的教师都能熟练运用“先学后教，当堂训练”教学法。大家都说：“我们以前备课抄教参，讲课‘满堂灌’，一天下来累得嗓子都说不出话。‘先学后教’就是好，集体备课，备出一学期的教案，课前自己再简单修改，就能上课了，要是让我再用以前的老办法上课，真不知道该怎么上呢！”
下面我给大家举个例子：从18分到81分。
2006年，蔡校长一到永威学校，就旗帜鲜明地提出：没有教不好的学生，不让一个学生掉队。他说：“洋思中学的英语平均分都在95分以上，我们要解放思想，力争达到这个标准，要和全市最好的学校比质量。”当时，老师们听了都直摇头，我们的质量太差了，快班学生平均分只有60多分，慢班只有20多分，初一英语每个班都有七八个不及格的学生，有的学生连26个字母还不会背，怎么能达到这么高的目标呢？面对这种情况，蔡校长果断采取措施：立即取消快慢班，使各个班级站在同一起跑线上，停止新授课，要求学生背诵开学以来所学的所有单词，他说：“这些学困生为什么学不好呢？是脑子笨吗？是有病吗？都不是。是不努力，是一天一天问题的堆积，时间长了就成了学困生。如果我们从一开始就关注他，会是这样的结果吗？”
2007年，我班转来一名新乡的学生叫朱成磊，他入校时英语只考了18分，班主任们一听，谁都不愿意接收。可他的父母在学校不肯走，蔡校长去听课，他们就在教室外面等，中午吃过饭，又到蔡校长宿舍门口等，再三恳求蔡校长：如果永威不收下，这个孩子就毁了……蔡校长被家长感动了，收下了朱成磊。蔡校长对我说：“我们既然收下了这个学生，就要负责教好。他的基础不好，你要多吃点苦，从初一给他补起，让他把每个单词都背会。”我按照蔡校长的指导，利用休息时间给他补课，我就让他每天背20个单词，今天要把昨天的20个单词一起默写，依次类推，把写错的单词在书上标上“？”，一个单词画的“？”越多，说明这个单词对他来说就是重点，就更应该下功夫背诵。背完一册书要把所有打“？”的单词抄写下来再次默写，让英语成绩最好的学生帮助他。就这样，到中考时，他的英语考了81分，他本人非常激动，家长也很满意。
通过这件事，我悟出一个道理：学困生之所以学习差，是因为问题堆积的结果，时间长了，教师也无法可想，对他们放任自流。只要不放弃一名学生，严抓“四清”，就一定会出现奇迹。（河南省沁阳市永威学校初中部教务主任、英语教师武小玉）
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