杨老师对一年级郑立恒老师的拼音教学课《gkh》进行了两轮听课、议课。

1.首轮诊断，精准把脉。

在首轮听课后，杨老师从低年级如何组织课堂教学、如何有效板书、拼音教学教什么、怎么教等方面进行了专业指导，对如何平衡教学的“趣味性”与“实效性”、如何将拼读训练与生活实际紧密联系，从而实现“音、形、义”的结合等关键问题进行了深入剖析。在杨老师指引下，老师们有了明确的方向，共同参与，重构了本课的教学环节。

2.二轮升华，实践成长。

经过反思内化，次日，郑立恒老师进行了第二轮授课。课堂教学发生了明显变化：教学情境更为生动连贯，教师能有意识地让学于生，学生的参与度显著提升，这充分体现了一名青年教师在专业引领下的成长变化。

阅读教学课《美丽的小兴安岭》由三年级吴双全老师和魏娇老师执教。研讨活动分三个阶段递进式开展。

1. 个体深度追踪

前两轮阅读教学课均由吴双全老师执教。

从首轮授课到经过杨老师指导后的第二轮授课，吴双全老师在教学目标精准性、文本品读引导性等方面均发生了质的变化，展现出从“教内容”到“教方法”的逐步转变。

2. 团队同课异构

在完成对教师个体的深度追踪后，教研活动转向团队智慧的碰撞。

第三轮授课，由吴双全老师与魏娇老师进行同课异构。此时的课堂教学，已然融入了前期的思考与收获。正所谓“教学有法，教无定法”，两位教师基于各自的领悟，呈现出风格迥异的课堂，为全体教师提供了多元的教学路径选择。

3. 专家介入，双师示范

在吴双全老师第三轮执教此课的过程中，杨老师适时介入，以“双师教学”的形式进行了现场示范：如何引导学生抓关键词句理解段落，如何引导学生在读中悟、在悟中品，如何迁移运用，让学生从“学会”走向“会学”……这种“下水引领”，让“教什么”“怎么教”变得可视化、可模仿化，生动地诠释了从理论到实践的跨越。

此次教研视导活动，既是对我校青年教师课堂教学的一次精准把脉，更是对小学语文教研工作的一次有力推动，促进了全体小学语文教师的专业成长。我们将以此为新起点，持续探索，共绘专业成长新图景。