记者到学校采访,最爱听老师们讲故事。表面上是听故事,其实是想挖掘故事背后的教育情怀、教育反思、教育理念和教育经验。

可惜的是，很多老师在一番冥思苦想、搜肠刮肚之后,往往会怯生生地说,我们干的都是日常工作,没啥故事可讲。

其实,老师们干的工作大同小异,没有谁天生就“故事多”。只是,有的老师善于发现故事,善于在故事中总结反思,而有的老师仅仅停留在简单的“日复一日”中。

先让我们看看两位典型的有故事的好老师。

成都市武侯实验中学原校长李镇西,心里装着一个又一个学生故事,有时深刻反思,有时微言大义,汇集起来就成了一本又一本教育专著。比如,他2020年出版的《教育的100种可能》,记录36个学生的成长故事, 细节丰满、情节动人,体现了爱心教育、民主教育、平民教育的温度和光彩。

成都七中育才学校教师叶德元，学生的故事一个接一个,这里拍张照片,那里闲聊几句，串起来就是一篇又一篇精彩的博客文章。“跟学生一起唱、一起跳、一起疯”成了他的标签,支撑着他“融入了，自然就管理了”的著名论断和“麻辣班主任”的经典形象。

发现故事、反思故事,既是老师的责任,也是老师的权利。

一名好老师,要善于发现故事,既眼观六路,又耳听八方。校园内外,凡是跟学生、跟教育有关的故事，老师都要主动打听，留意搜集，甚至不妨‘八卦”一点。特别是要善于发现普通故事中的“有意思”之处,发现那些看似平淡无奇的故事中的意义和价值。经常迟到、老爱惹事、体育课上受伤、数学课上睡觉……只要足够细心，实施做个有心人，就会发现故事其实无处不在。

一名好老师,要精于把控故事，既把握节奏,又引导方向。老师既是教育故事的旁观者,更是参与者。无论旁观还是参与,老师都要注意把握故事的节奏,引导故事的走向,或轻轻点拨、循循善诱,或严厉震慑、暗度陈生。课堂上吵闹的孩子,如何处理?总是不完成作业的学生,要不要请家长?在故事中,学生是主体,老师是主导，就体现在引导的艺术，表现为育人的智慧。老师要善于在故事中与学生共情,营造和谐的师生关系,润物无声地实现教育目标。

一名好老师,要勤于反思故事,既整理书写,又总结反思。有故事的好老师,大多都是勤奋的,愿意把自己的休闲时间用于记录故事、整理故事。通过前后对比、触类旁通、见微知著,分析故事中折射出来的教育问题,领悟教育发展的规律,透视教育在时代变革中的新态势。既反思过去做得不够好的地方, 也总结故事形成好的经验,更要于故事中觅得未来教育发展的正确路径。勤于书写故事、反思故事的老师,胸中有力量,眼里有方向,脚下有步骤,往往更能收获成就感。

一名好老师,要乐于享受故事,既感受温度,又积聚力量。故事中有酸甜苦辣,也有悲喜怨怒,但更重要的是故事中蕴藏着爱,既有老师对学生的爱,也有学生对老师的爱、学生之间的爱。有故事的老师,既能感知爱,也能付出爱,既能被学生感动,也能在故事中感动学生。好老师往往都能在故事中感受教育的温度,积聚前行的力量。有故事、有师爱,有温度、有力量,这样的老师是幸福的。